中国人教版与美国Bob Jones版高中生物教材生命科学史的比较研究

摘要

生命科学史展现了科学结论、方法和技术不断发展的历程，也展现了自古以来各国科学家的智慧、科学精神、科学态度和生平经历。有培养学生科学素养、人文精神、创新精神、民族精神和国际视野等多种功能。
　　以中国人民教育出版社于2007年1月出版的高中生物必修三册教材，与美国Bob Jones大学出版社出版的高中《Biology》教材为研究对象，采用比较研究法从科学史的完整性、信息量、连续性、客观性和民族性5个方面进行细致比较，采用问卷调查法对贵州省使用人教版高中生物教材的高中生物教师和学生，就中国人教版教材中生命科学史的看法以及对生命科学史的教学或学习价值进行问卷调查。
　　生命科学史比较研究发现中国人教版教材的生命科学史注重呈现的生物学学科较少；注重科学结论的阐述；呈现的科学探索过程时间较短；缺少科学发展史上的错误观点；呈现的中国科学家成就较少。美国Bob Jones版教材生命科学史注重呈现生物学学科较完整；注重呈现科学结论；呈现的科学探索时间较长；不回避科学发展中错误的观点；呈现的美国科学家的科学成就较少。对贵州省高中生物教师和学生的问卷调查，发现普遍教师认为中国人教版的生命科学史没有涵盖生命科学分支学科，且呈现的信息量不全面，生命科学史对课堂教学有帮助，且学生对学习生命科学史感兴趣；学生关于生命科学史的完整性和信息量的意见各为一半，且认为愿意教师在课堂中听教师讲解生命科学史。根据教材比较和问卷调查结果，建议编写适合高中生阅读的生命科学史读物、补充中国传统文化对生物学发展的贡献，教师在教学中指导学生拓展课外阅读。

目录

1 引言

1.1选题缘由

1.2 研究意义

1.3 概念界定

1.4 生命科学史的教育价值

1.5 研究现状

1.6 研究方法

2 比较研究

2.1 中美两国科学史标准的比较研究

2.2 中美两国生物教材生命科学史内容比较研究

3 生命科学史在中学生物学教学中的现状调查及结果分析

3.1 教师问卷调查结果分析

3.2 学生问卷调查数据分析

4 结论

4.1中美高中生物学教材生命科学史比较结论

4.2 高中教师和学生问卷调查结论

5 讨论

5.1 完整性存在差异的原因

5.2 信息量体现差异的原因

5.3 连续性存在差异的原因

5.4 客观性存在差异的原因

5.4 体现民族性原因

6 建议

6.1 编写适合高中生阅读的生命科学史读物

6.2 补充中国传统文化对生物学发展的贡献

6.3 指导学生拓展课外阅读

7 存在的不足

参考文献

附录1

附录2

附录3

致谢

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