“优慕”互动教学环境下中职学生的数字化学习力研究

摘要

信息技术应用于教育领域，最重要的是变革了教与学的方式，“技术支持环境下的教与学及其随之带来的学习方式转变，将对学习者的数字化学习力产生一定的影响，新的技术环境及其带来的变化以及学习者如何适应这些变化等问题，都对学习者提出了新的要求。研究以“优慕”互动学习平台为情景，基于中职学生和《计算机应用基础》课程特点，利用“优慕”互动学习平台设计互动教学模式，并检验其教学有效性（以数字化学习力为量化载体），进而探索在中职课堂教学中实施互动教学的有效策略。 针对研究主题，论文主要沿着“为什么--是什么—怎么做—是否有效”这一思路展开，采用文献分析、准实验研究、调查研究等方法，以数字化学习力为关注点，分析“优慕”互动教学环境，着眼于技术整合下的互动教学，面向未来信息时代个人的终身发展提出数字化学习力。从基础性要素、生成性要素、维持性要素三个层面的分析，将数字化学习力的构成要素映射为技术应用力、数字化学习态度、信息加工力、学习决策力、自主学习力、学习创新力。设计“优慕”环境下的互动教学模式，以两个中职班的学生为教学对象，进行“优慕”环境下的互动教学实践，以数字化学习力及学习成绩对比结果为量化载体对其实施效果进行验证。 研究数据显示，“优慕”环境下的互动教学能够促进学生数字化学习力的提升，具体表现在技术应用力、数字化学习态度、信息加工力三个维度方面有所提升，但对其他要素没有统计数据上的显著差异；从学业成绩的数据统计分析来看，实验班的平均成绩稍高于对照班，但没有统计数据上的显著差异；在学习体验问卷数据统计分析中发现，“优慕”环境下的互动教学方式，多数学生能够认可，学生在该互动教学方式下的学习意愿得到了提升。

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摘 要

ABSTRACT

1 绪论

1.1 研究背景与意义

1.1.1 信息化教学的发展要求

1.1.2 技术应用中学习力的发展要求

1.2 数字化学习力的提出

1.2.1 适应技术支持下的学习

1.2.2 应对未来数字化学习环境

1.3 研究现状

1.3.1互动教学国内外相关研究

1.3.2 学习力国内外相关研究

1.4 研究目标与内容

1.4.1 研究目标

1.4.2 研究内容

1.5 研究思路与方法

1.5.1 研究思路

1.5.2 研究方法

2 理论基础及相关概念界定

2.1 建构主义理论

2.2 相关概念界定

2.2.1 互动教学

2.2.2“优慕”互动教学环境

2.2.3 学习力

2.2.4 数字化学习力

3 数字化学习力的构成要素

3.1 分析方法

3.2 构成要素分析

3.3 要素模型

4 “优慕”互动学习平台下的教学实践及其应用分析

4.1 教学对象分析

4.1.1 中职学生的特点

4.1.2 中职学生的学习需求

4.2 中职《计算机应用基础》教学目标

4.3 “优慕”环境下互动教学实施

4.3.1 “优慕”环境下中职《计算机应用基础》互动教学应用模式

4.3.2 “优慕”环境下中职《计算机应用基础》互动教学应用（教学设计节选）

4.4 “优慕”环境下互动教学的效果调查与分析

4.4.1 研究假设

4.4.2 研究工具设计

4.4.3 研究实施过程

4.4.4 实施效果调查分析

4.4.5 “优慕”环境下的互动教学实施建议

5 研究总结与展望

5.1 研究总结

5.2 研究不足与展望

参考文献

附录一 《计算机应用基础》课程教学目标

附录二 基本情况调查问卷

附录三 关于数字化学习力的调查问卷

附录四 学习体验调查问卷

后 记