TFU教学模式在初中物理教学中的应用研究——以《浮力》为例

摘要

在中学三年教学中发现：很多中学生对物理知识的学习处于机械学习状态，对物理知识的理解“知其然，不知其所以然”。物理教学面临着：如何促进学生对物理知识的“理解”的难题。多年前许多教育工作者在教学中就引入了美国哈佛大学零项目组开发的“为理解而教”(Teaching for `understanding mode)的教学模式。该模式由启发性议题、理解目标、理解活动、时时评价四个环节组成。 经过对TFU教学模式有关的多元智能理论、有意义学习理论、最近发展区理论、建构主义学习理论的学习与研究，总结出实施TFU教学模式的步骤与策略。并在贵州省松桃县妙隘乡中学物理八年级（下）的教学活动中进行了实践研究，体会结论：（1）TFU教学模式能够在一定程度上提高学生对物理知识的“理解”，提高学生物理学习兴趣，并进一步达到提高学生物理学习成绩的目的；（2）TFU教学模式，可以使学生更加容易结合生活经验和日常现象来学习物理；在教学活动中，学生可以畅所欲言、广泛交流讨论，有利于培养学生“爱”思考、“想”思考的学习习惯。（3）物理教学中，以“章”为单位进行设计更有利于学生对知识的整体理解和知识网络的构建。（4）“为理解而教”模式与“传统方法”教学相比较，能减少学生学习物理学科产生的两极分化现象。学生更愿意积极参与课堂教学中的“理解”活动。 经研究，对TFU教学模式的实施提出建议：（1）合理开发利用物理教学的实验资源，培养学生的探究实验能力；（2）建立多种有效的反馈方式和评价方式;(3)加强学习策略在教学中的渗透，主动发挥学生的主观能动性和积极参与意识。（4）在课堂教学活动中，教师要创设更多能够让学生“天马行空”的问题，使学生“能想，敢想，愿想”。