初中英语教师课堂提问有效性研究——以黔西新仁中学为例

摘要

提问作为一种有效的教学方法，自古以来，中外教育家就高度重视并且广泛使用。有研究表明在学校的各科教学中，英语课堂提问无论是提问频率还是人次都高于或多余其他学科。英语教师的课堂提问不仅是学生可理解性输入的重要来源，还会影响学生口语输出的质与量。 近年来，越来越多国内外学者开始意识到有效提问的价值和重要性，并从多个角度去研究，主要侧重于定义，功能，影响因素，现状分析和策略研究，通过文献研究我们知道许多有效性研究主要集中在大学课堂，中学的有效性提问研究较少，因此，作者选择了一所高中进行课堂提问有效性研究。 本研究根据有效教学、提问以及提问的有效性这些概念并结合教师课堂教学的实施过程，以本人所实习的学校的教师和学生作为研究对象，进行课堂观察，问卷调查和个人访谈，去了解高中英语课堂教师提问有效性的现状和学生对教师提问的期待，主要研究三个问题。 （1）初中英语课堂教师提问有效性的现状如何？ （2）学生对教师有效课堂提问的态度和期待是什么？ （3）怎样提高初中英语教学中提问的有效性？ 本研究以克拉申的输入假说，斯温的输出假说，Long的互动假说和威廉和伯登的建构主义为基础，以实习学校的10位英语老师和所教班级的400名学生为研究对象。通过课堂观察调查高中英语课堂教师提问有效性的现状，通过对教师和学生的问卷调查发现教学中学生对教师有效课堂提问的态度和期待是什么.最后对教师和学生进行访谈，探讨怎样提高提问的有效性。研究表明: 初中英语课堂提问现状不是十分的有效;课本问题和展示型问题居多，能够对学生起到帮助的参阅性和真实性问题较少;教师的候答时间不足; 大多数提问比较简单和机械 ；提问目的不明确。 学生对教师的提问的态度和期望是失望的.学生期待多问一些有意义的问题而不是简单的Yes or No;他们不喜欢老师点名而是希望自愿回答问题；期望教师给他们留充足的时间去回答问题；期待老师给出更多的反馈。 在英语教学中，有许多方法可以去提高课堂提问的有效性，比如说：设计一些关键的问题，提问要有明确性，教师应该明白提问的类型等。 由于时间和条件的限制，该研究仍然存在着一些局限性。作为一名实习生，该研究的参与者是不够的，数据不能够权威地代表所有的老师。

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Acknowledgements

Abstract

摘要

List of Tables

1.1 Research background

1.1.1The needs of quality-oriented education and c

1.1.2 The improvement of efficiency of English tea

1.1.3The improvement of skills of English teacher

1.2 Research objectives

1.3 Research methods

1.3.1 Documentary Analysis

1.3.2 Classroom Observation

Teachers should have special responsibility on our

1.4 Research significance

1.5 Organization of the thesis

Chapter 2 Literature Review

2.1 Related studies abroad

2.1.1 Definition of effective questioning

2.1.3 Criteria of effective questioning

2.1.4 Principle of effective questioning

2.2 Related studies at home

2.2.1 The concept of questioning

2.2.2 strategies of effective questioning

2.2.3 Criteria of effective questioning

2.3 Summary

Chapter 3 Theoretical Foundations

3.1 Input and Output Hypothesis

3.2 Interactive hypothesis

3.3 Constructivism Theory

3.4 Summary

Chapter 4 Research Design

4.1 Research questions

4.2 Research subjects

4.3 Research instruments

4.3.1Classroom observation

4.3.2Questionnaire

4.3.3 Interview

4.4 Research procedures

5 Research Results and Discussion

5.1.1 Results on the questions type

5.1.2 Results on the way question answer

5.1.3 Results on teachers’ wait-time

5.1.4 Results on questioning strategies

5.1.5 Results on teachers’ feedback

5.2 Results and analysis of interview

5.2.1 Analysis of the results of teacher interview

5.2.2 Analysis of students' interview results

5.3 Results and analysis of questionnaire

5.3.1Students’ attitude and expectation for questi

5.3.2 Students’ expectations towards the way quest

5.3.3 Students’ expectation for questioning strate

5.3.4 Students expectation for teachers’ feedback

5.4 Discussion on effective questioning

5.4.1 Effectiveness of English teachers’ questioni

5.4.2 Students’ expectation towards teachers’ ques

5.4.3 Effective strategies to improve the effectiv

Chapter 6 Conclusion

6.1 Major findings

6.2 Implications

6.3 Limitations

6.4 Suggestions for further researchers

References

Appendix1 The Form of Classroom Observation

Appendix 2 The Transcription of Questions Proposed

Appendix 3 Student Survey Questionnaire

Appendix 4 The Headline for Interview