社会工作方法在预防幼儿入园分离焦虑情绪中的应用研究——以G幼儿园为例

摘要

随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、《国务院对当前发展学前教育的若干意见》的颁布,一度被边缘化的学前教育受到了中央及各级地方政府的高度重视，将学前教育纳入到公共教育的范畴。幼儿时期是一个人智力发展、性格形成、习惯养成的关键时期，良好的学前教育将对幼儿今后甚至一生的发展奠定基础。
　　在学前教育阶段，孩子首先接触的教育环境是幼儿园，幼儿园作为整个教育体系的基础，对幼儿进行预备教育，并让孩子开始离开家庭的庇护接触社会，帮助幼儿认识他们周围的世界，萌发他们的优良个性和品质。但部分孩子在入园初期往往表现出哭闹等排斥反应，有的孩子甚至反应十分强烈，这将大大影响孩子在幼儿园的体验，对学校、学习产生厌恶的情绪。美国及中国香港地区通过儿童社会工作的专业方法为家长和幼儿提供诸如入学适应、情绪辅导，帮助幼儿预防和缓解幼儿分离焦虑情绪等服务。我国在社会工作的起步较晚，关于社会工作介入幼儿园的相关研究较少，本文以河南省南阳市内乡县G幼儿园的新招幼儿为研究对象，采用文献研究与实地调查相结合的方式，结合教育学、心理学的研究成果，以儿童社会工作的视角和社会工作的专业方法为幼儿和家长提供入园前的专业指导，以帮助幼儿及家长预防和缓解因新入园而导致的分离焦虑。本文旨在探索缓解幼儿分离焦虑途径和方式的基础上，总结实务经验，为儿童社会工作者在中国大陆地区学前教育领域服务提供经验指导。

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第1章 导论

1.1研究背景、目的及意义

1.2 国内外研究现状

1.3相关理论

1.4相关概念界定

1.5研究设计

第2章 幼儿入园分离焦虑情况及其需求分析

2.1 G幼儿园基本情况介绍

2.2 新入园幼儿分离焦虑情况调查

2.3 幼儿分离焦虑情绪产生的原因及其需求分析

第3章 社会工作介入幼儿入园分离焦虑预防的必要性和可行性

3.1社会工作介入幼儿入园分离焦虑预防的必要性分析

3.2社会工作介入幼儿入园分离焦虑预防的可行性分析

第4章 社会工作方法在预防新入园幼儿分离焦虑情绪中的应用

4.1个案工作在预防幼儿入园分离焦虑中的运用

4.2小组工作在预防幼儿入园分离焦虑中的运用

4.3总体效果评估

第5章 结论与反思

5.1结论

5.2反思

致谢

参考文献

附录