皮亚杰、维果茨基对建构学习观的贡献

摘要

本课题试图就皮亚杰和维果茨基的建构思想得以集中体现的认知发展理论进行深入系统的分析，挖掘出各自对建构学习观的贡献所在。希望能在两者基本立场一致性基础上将各自理论的积极因素在较深理论层次上统一和互补，从而为形成较为完善、对教学实践具有指导意义的教学观、为建构学习观的成熟、完善做些力所能及的贡献。建构学习观认为学生的知识不是现实的准确表征，学习者表征中没有绝对客观性。学习过程是学生在新旧经验之间双向的，反复的相互作用中的知识再创造过程，学习既是个体行为又有社会性，是主客观的统一。皮亚杰的发生认识论为建构学习观提供了直接思想基础，他把知识看成是个体基于自己的经验和对经验的信念不同与环境的相互作用的活动中建构的，认知图式是知识建构得以实现的基础。发生认识论的中心观念——主客体相互作用的双向建构论提供了学习建构的机制。由于其强调建构学习的个体行为而被认为是个体建构观的直接先驱。皮亚杰的理论对当今建构学习观有着重要的理论价值。

目录

内容提要

1 建构学习观研究综述及进一步研究的意义

2 建构学习观的意义

3 皮亚杰的发生认识论是建构学习观的直接思想基础

4 维果茨基的智力发展理论蕴涵着丰富的社会建构思想

5 皮亚杰、维果茨基共同推动着当今建构学习观的形成与发展

6 结语

注释

参考文献

后记