一、 前言
1.1 问题的提出
1.2 研究的内容和方法
1.3 国内外研究现状
二、 关于前概念
2.1 前概念
2.2 本文中与前概念理解相关的一些名词的界定
2.3 前概念现象
2.4 物理学习中前科学概念的特点
2.5 前概念存在的必然性
三、 关于建构主义学习理论
3.1 关于建构主义认识论
3.2 建构主义学习理论(学习观)的兴起并非偶然
3.3 建构主义的理论基础
3.4 各种建构主义
3.5 建构主义学习理论的观点
3.6 建构主义学习理论对前概念现象的解释以及转变前概念的建议
(一)存在前概念
(二)关于前概念的特点
(三)转变前概念(观念)
(四)随机进入学习(随机访问学习)
3.7 影响知识建构的诸多因素
(一)学习环境(社会方面的和自然方面的)对知识建构的影响
(二)学习者原有知识经验(内部图式)对知识建构的影响
(三)学习者的观念对知识建构的影响
(四)学习者的认知策略对知识建构的影响
(五)学习者的元认知水平对知识建构的影响
(六)学习者的迁移能力对知识建构的影响
(七)学习者的记忆力对知识建构的影响
(八)学习者的情绪、态度对知识建构的影响
(九)学习者的动机(需要、兴趣、期望)对知识建构的影响
(十)学习者的认知风格对知识建构的影响
(十一)学习者的意志对知识建构的影响
3.8 建构主义学习理论有待于发展与完善
(一)物质世界的非线性、复杂性要求我们用非线性(复杂性)的眼光去看世界
(二)关于学习的理论
(三)建构主义学习理论有其自身的优点
(四)建构主义学习理论在应用中的问题
四、 结论
参考文献
后记