情感的教育 人格的升华——小学语文阅读课堂中的情感教育研究

摘要

现代教育要培养全面发展的人才，现代生活要求有良好的情感，尤其是青少年情感的荒漠化都呼唤情感教育，而语文教学无论从学科性质还是学科教材上，都有着进行情感教育的得天独厚的条件。情感教育，就是在教育教学过程中以实际行动追求真实、美好的目标时的种种内心体验，培养人们健康的心理需要，正确的人生观、价值观等，用情感来教育的方法，通过教学以达到培养学生具有丰富而健康的情感，在教育中尊重和爱护学生，在教育中关怀学生的情感和感受，提高学生的情感品质以及自我调控能力，促进其完善健全的人格以及产生积极的情感素养，从而使得教育更加人性化。“情感教育是由爱牵引的教育，是基于对学生生命尊重的教育”，是“以直接促进学生的感情发展为目的”，“培养学生积极健康、丰富细腻的情感”的教育。语文教学中的情感教育就是在学生对语文教学内容本身产生浓烈的兴趣，进而迸发学习语文的热情的前提下，教师通过生动而形象的教学，把文章中优美的感情移植到学生的心灵中去，使之产生共鸣，心灵得到净化和升华，使道德情操变得高尚，审美趣味得到提高，促进学生心理品质的健康发展和个性的完善。 本文认为，语文情感教育是教师在教学过程中努力促使学生实现良好情感体验的教学，以达到育人的目的。 本文共分为四个部分内容： 第一部分阐述情感与情感教育的关系，主要通过对情感与情感教育界定，对情感教育的特征和重要性进行论述。 第二部分则通过小学语文课程的组成及培养目标、小学语文教学中情感教育的必要性和小学语文教学中情感教育的可能性三个方面问题的展开，进一步阐述分析小学语文课程与情感教育的关系。 第三部分主要研究小学语文阅读课堂中情感教育的基本原则及教学策略，从《语文课程标准》对情感教育的新的要求入手，通过教学中的分析小学语文阅读课堂情感教育应遵循以赞扬为主、以情施教、情感交融、情境教学、尊重学生和相互启发等基本原则，同时结合实际教例探究小学语文阅读课堂情感教育可以通过熏陶感染、创设情境、诵读体会、以动育情、激励创新等方式方法掌握阅读课堂教学策略，对小学语文阅读课堂情感教育有一定的启发作用。 第四部分，总结阐述情感教育在小学语文阅读课堂教学中，使学生知识得以丰富，道德情感得到陶冶，成为全面发展的健全之人，对学生人格升华、全面和谐发展具有独到的功能。