高中语文“文化论著研读”选修系列专题教学研究

摘要

本世纪初，我国借鉴发达国家的经验，立足本国文化背景与教育实际，进行了第八次基础教育课程改革。高中语文课程打破了集中单一的课程设置，设定了选修课程与必修课程并举的课程结构，必修强调基础和稳定、选修注重拓展和灵活，共同致力于学生语文素养的全面提高。选修课程又设计了五个系列的内容，它们分别从不同的角度盘活语文教学资源，拓展语文学习空间，“文化论著研读”正是此次课程改革理念下增设的选修系列之一（本文以人教版“文化论著研读”系列教材为研究对象）。目前，人民教育出版社对该系列研制发行了《先秦诸子选读》、《中国文化经典研读》和《中国民俗文化》3门教材，《外国文化著作选读》尚未出版。内容丰富且极具文化底蕴的“文化论著研读”教材，弥补了必修课文言文经典篇目受限，阅读量不足的问题，为学生提高文言文阅读能力和拓宽学习视野提供了质高量足的阅读文本;同时也有助于使学生感受中外优秀文化的熏陶，发展个性，塑造人格，培养熟读精思的阅读习惯。
　　然而，人教版“文化论著研读”选修系列容易受考试趋向、文体特征以及教材本身容量多、难度高等影响，在具体教学中经常存在教学节奏紧凑、教学方式刻板化、单一化，教学效率低下等问题。因此，本文综合“文化论著研读”教材内容、课标解读和专题教学的部分研究成果及教学实践案例，尝试运用专题教学模式去探索“文化论著研读”选修模块的教学，以期克服以上问题。
　　为此，文章主要分绪论和正文两大部分进行论述。首先是绪论部分，主要介绍了选题缘由、研究的主要内容、方法，并对文化论著研读、专题教学、高中语文专题教学的研究现状进行了思考、分析。其次是正文部分，分为四个章节。第一章“文化论著研读”选修系列教材分析与教学研究，通过介绍“文化论著研读”选修系列开设的背景、意义，分析“文化论著研读”的教材内容和编排形式、课标解读以及在具体教学实践中存在的问题，为“文化论著研读”进行专题教学提供了理论和实践的依据;第二章“文化论著研读”选修系列专题教学概述，重点阐述“文化论著研读”专题教学的概念、特点与意义、理论依据等基本问题;第三章“文化论著研读”选修系列的专题教学实践与探索，通过理论阐述和案例分析指导教学实践，分别对选择专题、设定目标，搜集整理学习资料，自主研读、合作交流，深入研讨、落实过程，定题写作，深化专题学习以及教学评价等进行了探索和分析;第四章“文化论著研读”专题教学的推进性思考，指出专题教学的有效实施对教师、学生以及学习环境等提出的要求与挑战，将研究推向更高的层次。

目录

摘要

绪论

(一)研究的缘起

(二)研究的主要内容

(三)研究方法

(四)研究现状

一、高中语文“文化论著研读”选修系列的教材研究与教学现状

(一)高中语文课程改革的结构设置

1．高中课程改革的结构特点

2．高中语文课程改革的结构设置

(二)高中语文“文化论著研读”选修系列课程的功能与意义

1．有助于完善知识结构，提高文言文鉴赏能力

2．有助于传承民族文化，构建和谐文化

3．有助于引导学生陶冶身心、涵养德行，树立正确的价值取向

4．有助于培养和加强学生把握社会、人生问题的能力

(三)“文化论著研读”选修系列的教材分析及课标解读

1．“文化论著研读”选修系列的教材分析

2．“文化论著研读”选修系列教学的课标解读

(四)“文化论著研读”选修系列教学现状及原因分析

1．课时与内容的矛盾，导致教学节奏紧凑

2．文体特征与考试趋向，导致教学方式的异化

3．师生不同程度上的畏难情绪，影响教与学的心理

二、高中语文“文化论著研读”选修系列专题教学概述

(一)“文化论著研读”选修系列专题教学的概念及特点

1．“文化论著研读”选修系列专题教学的概念界定

2．“文化论著研读”选修系列专题教学的特点

(二)“文化论著研读”选修系列专题教学的理论依据

1．认知心理学及启示

2．建构主义学习理论及启示

3．后现代课程观及启示

(三)“文化论著研读”选修系列专题教学的意义

1．有利于克服传统教学弊端，适应课改需要，提高教学效率

2．有利于培养学生全面的语文素养

3．有利于教师教学主体能动性的发挥

三、“文化论著研读”选修系列专题教学的实施探索

(一)“文化论著研读”选修系列专题教学的实施要求

1．对于每一个语文模块要有总体的专题设计

2．对于专题的研究要有一个比较合理的流程

3．在实施过程中要及时调整，关注动态性

(二)“文化论著研读”选修系列专题教学的实施准备

1．“文化论著研读”系列专题的选择与确立

2．“文化论著研读”选修系列专题教学目标

3．专题学习材料的搜集、整理

(三)“文化论著研读”选修系列专题教学的学习流程

1．自主研读、合作学习

2．课堂内深入研讨、落实过程

3．选题写作、深度体验

(四)“文化论著研读”选修系列专题教学的评价探索

1．坚持赏识、激励为主的评价思想

2．建立过程性、多元化的评价机制

3．强化反馈、调节、发展的评价功能

四、“文化论著研读’’选修系列专题教学有待进一步思考的问题

(一)“文化论著研读”系列专题教学挑战教师素质

1．教师的专业素养不足，制约专题教学实施的广度

2．教师课程意识局限，制约专题教学实施的深度

3．教师的权威，阻碍专题教学的开展

(二)“文化论著研读”选修系列专题教学学生有效参与难度大

1．学生有效参与有待关注

2．研究的主要阵地应在课堂

(三)要正确处理接受性学习与研究性学习的关系

(四)营造健康和谐的“文化论著研读”专题教学实施环境

结语

参考文献

读硕期间发表的论文目录

后记

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