论广西农村骨干语文教师的专业发展——基于“国培计划”置换脱产项目的研究

摘要

教育大计，教师为本。随着基础教育改革的不断深入，教师的专业发展日益受到重视。农村语文教育是当前语文课程改革面临的一个重难点，而农村语文教师又是提高农村语文教育水平的关键，培养和造就一批优秀的农村语文教师，是农村语文教育发展的根本。作为农村语文教育发展的中坚力量——农村骨干语文教师，其自身专业发展水平的高低直接关系着农村教育事业发展的成效。然而，由于经济发展、政策制度、资源分配等因素的制约，农村骨干语文教师的发展面临着诸多困难，如教育观念落后、知识结构不合理、学历偏低、自我发展和培训意识淡薄、创新科研能力不强等。这些问题的存在不仅束缚了农村骨干语文教师的专业成长，还严重阻碍着农村语文教育的发展以及新课程改革的顺利实施。为此，教育部、财政部组织实施了“国培计划”项目，以进一步改善农村骨干语文教师专业的现状。
　　本研究以广西“国培计划”(2014)——中西部骨干教师置换脱产项目中的初中语文骨干教师作为研究对象，通过现场观察、访谈、问卷调查等方式对参训教师的基本专业发展情况、参训态度、培训期待、学习过程、培训满意度及培训效果进行了解和分析，并针对置换脱产培训模式下广西农村骨干语文教师专业发展存在的问题提出相应的意见和建议，以期能够为农村骨干语文教师的专业发展和进一步改进后期的“国培计划”提供参考。
　　论文共分为三个部分。
　　第一部分绪论。包括问题的缘起、研究方法的选择、研究资料的收集，以及研究的主要内容和思路。随着基础教育改革的不断深入，农村教师的发展日益受到重视。针对新课程改革背景下农村语文教师的专业发展现状，本研究以“国培计划”置换脱产培训为个案，以质的研究方法为导向，通过现场观察、调查问卷、个案访谈、实物分析、参与培训等方式来开展广西农村骨干语文教师专业发展的调查和分析。
　　第二部分为语文教师专业发展的基本理论研究。本文对语文教师专业发展研究的论述主要从语文教师的专业知识、专业能力、专业情感三个层面展开，并将研究对象锁定在广西壮族自治区某市内县级以下乡镇或村落初级中学长期从事语文学科教育教学工作的优秀教师。而针对广西农村骨干语文教师发展所实施的“国培计划”初中语文置换脱产培训对提升农村语文教师的专业素养、优化农村语文教师队伍、促进农村教育事业发展具有重要价值。
　　第三部分以个案研究的形式对广西初中语文置换脱产培训背景下的农村骨干语文教师专业发展情况进行具体论述。本论文的调查研究共分为四个阶段。项目培训的前期调查，主要以问卷和访谈的形式来了解参训教师的培训期待;在项目培训过程中，以课程内容安排为线索对参训教师的集中学习和基地研修情况进行跟踪;项目培训后期，以调查问卷、现场观察、访谈的形式调查分析参训教师的培训收获，以及培训存在的问题。最后，针对置换脱产培训中农村骨干语文教师专业发展存在的问题提出一些建议。

目录

摘要

绪论

(一)问题的缘起

(二)研究方法的选择

(三)研究资料的收集

(四)研究的主要内容和研究思路

一、概念界定

(一)语文教师专业发展

1．语文教师专业发展的结构要素

2．语文教师专业发展的特征

3．影响语文教师专业发展的因素

(二)农村骨干语文教师

1．农村骨干语文教师的内涵

2．农村骨干语文教师的发展特性

(三)“国培计划”——初中语文置换脱产项目

1．“国培计划”

2．初中语文置换脱产项目

二、广西“国培计划”初中语文置换脱产项目的价值取向

(一)提升农村语文教师专业素养

(二)优化农村语文教师队伍

(三)促进农村教育事业发展

三、广西“国培计划”初中语文置换脱产项目的教师入选条件

(一)参训教师的基本情况

(二)参训教师的专业发展情况

四、置换项目培训的前期调查

(一)农村骨干语文教师的培训积极性分析

1．培训态度

2．参加培训的动机

(二)农村骨干语文教师对培训的期待

1．参训教师对情感的期待

2．参训教师对知识的期待

3．参训教师对能力的期待

五、置换项目培训的过程分析

(一)培训流程

(二)培训课程的设置

1．培训目标的制定

2．课程内容的设置

(三)参训教师的学习情况

1．出勤率

2．课堂参与情况

3．课外交流情况

4．作业完成情况

六、置换项目培训的效果反馈

(一)参训教师对培训的满意度分析

1．参训教师对培训目标设置的满意度分析

2．参训教师对培训课程安排的满意度分析

3．参训教师对培训模式的满意度分析

4．参训教师对培训专家的满意度分析

(二)参训教师的培训收获

1．专业情感的变化

2．专业知识的获得

3．专业能力的提高

七、广西“国培计划”置换脱产项目促进农村骨干语文教师专业发展的思考

(一)准确定位培训目标

(二)精心设置培训课程

(三)合理组建专家培训团队

(四)完善培训管理机制

(五)强化教师自我专业发展意识

结语

参考文献

附录

攻读硕士研究生期间发表的论文

后记

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