摘要
一、绪论
(一)选题缘由
1．中年段小学生的身心需求
2．学生素质、自主管理意识和能力培养的必要性
3．素质教育的推进和学校教育教学的改革
4．班主任专业发展的促进
(二)研究的意义
1．理论意义
2．实践意义
(三)文献综述
1．国外文献综述
2．国内文献综述
3．目前研究存在的主要问题
(四)相关概念界定
1．班级
2．小学中年段班级
3．自主管理
4．班级自主管理
(五)理论依据
2．马卡连柯的集体教育理论
3．科学管理理论
4．全面质量管理理论
5．民主管理理论
6．入本主义教育理论
7．主体教育理论
(六)研究内容与方法
1．研究内容
2．研究方法
二、小学中年段班级自主管理的现状
(一)广州市三所小学学校的简介
1．A小学
2．B小学
3．C小学
(二)调查对象
(三)调查问卷与编制
1．学生问卷
2．教师问卷
3．访谈提纲
(四)小学中年段班级学生自主管理的客观情况
(五)教师的中段班级自主管理观现状
(六)对小学中年段班级自主管理现状的访谈
1．对班主任的访谈
2．对学生的访谈
3．对家长的访谈
三、小学中年段班级自主管理存在问题及成因分析
(一)小学中年段班级自主管理存在问题
1． 班主任的教育理念和行为阻碍班级管理工作开展
2．学生的主体意识和参与班级自主管理积极性不足
3、家庭的养育方式没有为学生的自我发展能力的培养做好前提
(二)中年段班级自主管理成因分析
1．班主任的知识水平和能力比较弱
2．缺乏对学生人格的尊重
3．学生的自控、自管能力薄弱
四、中年段班级自主管理的对策和建议
(一)在学校的引领下转化班主任的管理理念
1．组织培训促进班主任管理意识和行为的转变
2．鼓励中年段班主任自我研修
(二)加强中年段班主任的自我管理
1．提高班主任的自我认识
2．班主任对班级自主管理发展规划的设计
3．班主任的自我学习与自我调控
(三)家庭教育中家长对孩子生活能力的培养
1．培养孩子的情商教育
2．做好家长自身榜样激发孩子信心
3．创建民主和谐的家庭气氛
(四)学生个人对自我发展的要求
1．提高学生个人组织管理能力
2．学生个人要有自主管理的意识和参与欲望
3．学生有强烈的集体荣誉感
(五)中年段班级自主管理组建策略
1．班级自主管理发展目标的确立
2．班干部的选拨和培养
3．培育良好的班风
4．组织班级教育活动
5．营造好中年段班级文化
6．形成教育合力
结论
注释
参考文献
攻读学位期间的成果
附录
致谢
声明
