迁移思维为导向的高考备考探索研究——以化学选修3《物质结构与性质》的教学为例

摘要

高考作为全国范围最广的选拔性考试之一，持续受到人们的关注，无论是学生、家长、教师还是高校的教育研究者。化学物质结构知识作为化学基础理论的核心贯穿在高中化学的整个学习备考阶段。高中化学物质结构知识的学习对学生的空间想象能力、抽象思维能力和逻辑思维能力等考察是符合现代教育对学生能力考察要求的。这可以在近几年的高考大纲要求分析得到。除此之外，化学物质结构知识的系统学习备考一定程度上有助于培养学生严谨认真的学习科研态度。但也因为物质结构知识具有基础科学的特性，其概念理论具有一定抽象性，因此需要借用迁移思维的教学策略进行导学备考帮助学生深入学习应用本模块内容，提升高考本模块选考的答题效果，也一定程度上培养学生良好的科学素养。
　　迁移思维是学习者识别新旧知识联系，根据已有知识经验对新情境的适应、对新知识运用、对新问题解决的过程。在应用已有的知识解决新问题过程中，学生具有迁移知识的思维就显得十分重要。以前的研究，主要是揭示物质结构与性质模块学习经验，侧重于知识点，没有从教学和高考备考上进行更深入的研究。本论文在前人基础知识研究的基础上，研究不同学科知识的相互影响，揭示其中的规律:成功的迁移思维是注重对旧知识回顾、对新知识的理解、掌握和应用。
　　本论文在迁移思维指导下，以2015-2016年高考化学物质结构与性质高考选考题为研究对象，采用问卷调查法、实验研究法、行动研究法进行学生、教师层次的学习备考情况，通过实证研究，试图提高学生对物质结构与性质模块的选考信心及加强学生本模块高考备考;总结归纳知识点考察情况，制定针对性高考选考物质结构与性质模块的学习备考策略，为学生高考备考本模块开设相关的课程提供参考，也为教师的教学和学生的学习提供建议，使得学校的教学能够最优化和高效化，效果良好。这样的学习过程中更能体现学生的主观能动性，即:自觉的搜索联系新旧认知→具体分析→应用→检测修正应用→形成自身新的经验。希望对本人工作单位的化学物质结构与性质教学和学生高考选考本模块内容备考起到一定的指导作用。
　　本研究主要结论如下:
　　物质结构与性质选考模块的试题内容是建立在大量的化学模型基础上的，它在考查基础能力的同时，力求对学生的学科潜力进行准确的选拔。通过高考试卷分析研究，该模块相对于有机化学模块的知识点而言考试内容相对固定、答题难度低，学生在考试过程中更容易得到基础分，与此同时，高考中本模块的满分率较低，说明该模块的教学对思维迁移能力要求较高。
　　通过对学生、教师两个层面的问卷、访谈调查，表明思维迁移的培养是十分必要的。测试及访问结果表明:学生方面，对中等成绩学生而言，通过选考物质结构与性质模块来提高高考分数的机会更大，这对考生在整个理综考试中保持平稳答题心态也是有益的;本模块的满分率并不高这在一定程度上制约了一些高分学生的选考意愿。教师方面，普通班老师更倾向于引导学生选考物质结构与性质模块，重点班负责老师则表示尊重学生的自我选择。物质结构与性质模块的重点难点内容的认识上学生和老师意见保持相对统一，因此，在备考过程中将考点内容对应联接，迁移思维应用于物质结构与性质学习备考十分重要。从态度与价值观、知识与技能、过程与方法三个维度出发，通过创设情境、构建化学模型、巩固讲解叙述、几何构建、模拟试验、预防记忆定势和类比定势等负迁移现象等教学策略可以有效提高学生对于本模块的学习积极性和选考信心，学习的考试成绩也有较大提升。
　　本文中，笔者总结出了高考物质结构与性质选考模块的考查特点，借鉴引用思维迁移理论，并以此提出了行之有效的高考物质结构与性质选考模块的教学备考策略，但我们需要意识到有好的策略不代表就能有效提升学生的整体考情和素质，更重要的是将策略切实落实到我们的日常教学中。

目录

摘要

一、引言

(一)问题的提出

(二)研究的意义与目的

1．理论意义

2．现实意义

3．研究目的

二、研究综述

(一)相关内容的界定

1．迁移

2．课程标准中对物质结构与性质的要求

3．高考大纲中对选做部分《物质结构与性质》的要求

(二)研究理论基础

1．认知结构迁移理论

2．认知主义——元认知迁移理论、结构映射理论、实用图示及样例理论

(三)研究现状及文献综述

三、研究内容与方法

(一)研究内容

(二)研究假设

(三)研究对象

(四)研究方法

1．调查法

2．行动研究法

3．实验研究法

四、研究结果与分析

(一)物质结构与性质知识点的构成

(二)2015-2016年广西高考化学选考部分物质结构知识的分析统计

1．试题分析中变量的界定

2．物质结构部分高考试题分析

3．试题统计分析结果及推测

4．迁移思维理论应用于高考备考情况调查

五、思维迁移理论在物质结构知识教学中的应用

(一)促进思维迁移进行高考备考教学的策略

1．通过创设情境，运用思维迁移培养学生学习与备考积极态度

2．通过构建化学模型，进行思维迁移提升知识掌握与技能应用水平

3．通过构建几何模型模拟试验，运用思维迁移丰富方法应用

4．关注思维迁移的正向作用，预防记忆定势、类比定势等负迁移现象

(二)思维迁移理论在物质结构知识教学备考中应用

1．迁移理论在原子结构教学备考中的应用

2．迁移理论在晶胞中原子数目的计算以及晶胞中原子所构成的空间结构备考中的应用

(三)教学实践

1．实验数据统计

2．结果分析

六、结论及展望

(一)结论

(二)不足与展望

参考文献

附录

在校期间公开发表论文情况

致谢

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