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摘 要
Abstract
一、绪论
（一）研究背景
1.我国高中学业水平考试地位发生变化
2.学业水平考试制度改革具有迫切的现实需求
3.纽约州与上海市高中地理学业水平考试具有相似性
（二）研究目的与意义
2.研究意义
（三）研究方法和思路
1.研究方法
2.研究思路
（四）研究现状
1.国外研究现状
2.国内研究现状
二、相关概念的界定及理论基础
（一）相关概念
1.教学评价的概念界定
2.教育测量的相关概念
（二）理论基础
1.多元智能理论
2.建构主义教育理论
（三）学业水平考试的内涵
1.学业水平考试的性质
2.学业水平考试的功能
3.地理学业水平考试的内涵
三、中美高中地理学业水平考试的比较
（一）中美地理学业水平考试体系的比较
1.“国家级”地理学业水平考试
2.“省（州）级”地理学业水平考试
3.启示
（二）中美地理学业水平考试依据标准的比较
1.内容依据比较
2.组织实施依据比较
3.启示
（三）中美高中地理学业水平考试评价标准的比较
1.认知标准维度比较
2.学业成就水平标准比较
3.启示
（四）中美高中地理学业水平考试评价方式的比较
1.评价方法的比较
2.评价过程的比较
在学业水平考试结果评价完成后，纽约州会有一个教师评估表[35]，里面有10道题目，主要是针对本次学业
3.评价结果呈现的比较
4.启示
（五）中美高中地理学业水平考试试题比较
1.命题原则的比较
2.命制理念的比较
3.试题类型比较
4.启示
四、完善我国学业水平考试制度的建议
（一）建立国家层面的统一标准
1.建立国家级地理学业水平考试
2.制定国家统一评价标准
3.安排确定的组织实施形式和时间
4.设立完善的评价反馈部门和机构
（二）完善结果反馈和监督机构
1.按地域划分
2.按民族划分
3.按学校性质划分
（三）增加表现性评价比重，引导学生全面发展
1.实践能力的评价
2.综合思维能力的评价
3.地理素养的评价
五、结束语
（一）结论
（二）启示
（三）不足和展望
参考文献
附录
附录1：2016年上海学业高中学业水平合格性考试地理试卷
附录2：2018年纽约州地理试题（节选）
附录3：2018年纽约州学业水平考试成绩报告
Total Performance Test Score
Final Examination Scores
Regents Examination in Physical Setting/Earth Scie
Total Performance Test Score
附录4：纽约州学业水平考试教师评估表
读硕期间发表的论文目录
