融合HPS和STS教学模式的初中化学课堂教学模式研究

摘要

近年来，如何提高学生化学学习兴趣和人文素养的话题备受关注。顺应《全日制义务教育化学课程标准（2011年版）》的要求，不断有化学教师认识到在教学中加强化学教学的人文背景教育的必要性。大量文献表明，STS教育及HPS教育理念符合学生的认知顺序，对学生学习兴趣的提高，学习方法的优化等均有促进作用。但是，目前国内的研究主要集中在HPS教学模式或STS教学模式的理论价值、实践有效性及教学案例开发等方面，就HPS教学模式与STS教学模式的优缺点及融合性的研究还不是很多。因此，基于以上的问题，建构了融合HPS教育和STS教育的化学教学模式，结合初中化学相关内容进行研究。 在查阅、分析关于HPS、STS教学模式研究现状文献的基础上，设计了初三师生对HPS、STS教育在化学课堂中的应用现状的调查问卷。调查结果表明大部分教师认同有意识地进行化学史料、社会现象及科学前沿发展的教学，对化学学科的有积极作用，学生对化学史料、社会现象及科学前沿发展的教学有一定的兴趣，并希望在学习较为抽象难以理解的知识时增加相关内容的介绍。发现一些问题：部分中学教师对HPS及STS教学模式并不熟悉；由于教学任务较重，大部分教师在收集素材的时候出现困难，如何将收集的素材与知识点结合还存在疑点；课本中提供的素材相对有限，缺少现实生活中新发生、被热议的与化学相关的案例。为解决上述问题，在建构主义学习理论和意义学习理论的指导下，初步构建融合HPS与STS化学教学模式；讨论了融合HPS与STS教学模式的内涵及意义；明确了模式的结构，即创设情境，提出问题、引出观念，展开交流、学习历史，去粗取精、设计实验，大胆探究、呈现观念，实践检验和总结评价，展望未来；分析了本教学模式具有学习方法科学化、教学情境生活化、学习视野前沿化和课堂教学生动化的特征；提出了本教学模式的教学策略：建立素材资源库，拓展知识的宽度、利用化学发展史，理解知识的发展、注重生活实际，强化知识的迁移、结合前沿科技，了解知识的动态。 基于以上理论的构想，选择芜湖市第二十七中学初三年级两个平行班为研究对象，进行了近1个学期的教学实践研究。在研究期间通过问卷测试、课堂观察、统一考试、访谈等手段收集数据，以检验运用本研究构建的教学模式教学的实践效果。结果表明：建构的教学模式能够提高学生学习化学的兴趣，对学生的化学学习方式的转变有一定的促进作用，学生对化学学科价值的认识更加科学。 由于研究时间及本人实践经验和能力有限，因而所建构的融合HPS和STS的教学模式还需要在今后的教学实践中不断完善。

目录

1问题的提出

1.1 研究背景

1.1.1 新课程改革要求

1.1.2 学生的发展需求

1.1.3 社会需求

1.1.4 现实问题

1.2 研究现状

1.2.1 国外研究现状

1.2.2 国内研究现状

1.3 研究目的和意义

1.3.1 研究目的

1.3.2 研究意义

1.4 研究目的和意义

1.4.1 研究内容

1.4.2 研究方法

2 概念界定与理论基础

2.1 概念界定

2.1.1 HPS教学模式

2.1.2 STS教学模式

2.1.2 融合HPS和STS教学模式

2.2 理论基础

2.2.1 建构主义学习理论

2.2.2 意义学习理论

3 义务教育阶段化学史、社会、科学技术前沿教学情况调查与分析

3.1 调查内容、目的、对象和方法

3.1.1 调查目的和内容

3.1.2 调查对象

3.1.3 调查方法

3.2 调查结果和分析

3.2.1 教师问卷调查结果和分析

3.2.2 学生问卷调查结果与分析

4 融合HPS和STS教学模式构建

4.1 教学模式的涵义

4.2 教学模式的结构构建

4.3 教学模式的教学程序

4.3.1 创设情境，提出问题

4.3.2 引出观念，展开交流

4.3.3 学习历史，去粗取精

4.3.4 设计实验，大胆探究

4.3.5 呈现观念，实践检验

4.3.6 总结评价，展望未来

4.4 教学模式的特征

4.4.1 学习方法科学化

4.4.2 教学情境生活化

4.4.3 学习视野前沿化

4.4.4 课堂教学生动化

4.5 教学模式的教学策略

4.5.1 建立素材资源库，拓展知识的宽度

4.5.2 利用化学发展史，理解知识的发展

4.5.3 注重生活实际，强化知识的迁移

4.5.4 结合前沿科技，了解知识的动态

4.6 教学模式的评价方法

5 实践研究

5.1 研究目的

5.2 研究对象

5.3 变量控制

5.3.1 自变量

5.3.2 因变量

5.3.3 控制变量

5.4 研究假设

5.5 研究方法

5.6 研究过程

5.7 融合HPS和STS教学模式的高中化学实践案例

5.7.1 《水的组成》教学案例实施与反思

5.7.1 《燃烧与灭火》教学案例实施与反思

5.8 研究结果和分析

5.8.1 实验班问卷调查结果分析

5.8.2 学生学习成绩对比分析

5.8.3 访谈结果分析

6 研究结论与反思

6.1 研究结论

6.2研究不足与反思

注释

参考文献

附录

附录1

附录2

附录3

致谢

声明