高中作文序列训练研究

摘要

作文是语文学习的重要组成部分，作文教学是语文教学的重点和难点，它与阅读教学几乎构成了高中语文教学的全部内容，很多语文教育工作者都在不断地探索高效的作文教学方式。但是，当前高中作文教学现状却不是那么令人满意，学生害怕写作文，作文积累少，写作目的功利性，学生作文能力得不到有效的提升；教师平时更加重视阅读教学，作文教学有时会有些随意性和盲目性；关键的问题是作文教学常处于一种无序的状态，无序性导致训练的重复性和低效性。针对以上存在的问题，笔者结合自己的理论学习和教学实践，提出构建高中作文训练序列的观点。 本论文由序言、主体及结语三大部分组成。 序言主要从研究缘起、研究思路、研究方法、研究现状、相关概念五个方面进行论述。主体主要分为五个部分。 第一部分，主要是对高中作文教学现状进行分析，总结出作文教学中存在的几个突出问题。如教师对作文教学重视不够，作文教学缺乏计划；学生作文兴趣偏低，素材积累少等。并且简要分析语文教材中的作文训练体系。 第二部分，主要阐释高中作文序列训练的意义。作文序列训练是对当前高中作文教学现状的必要调整和补充，有利于改变当前作文教学高耗低效的现状；是实现高中语文课程标准中作文教学要求的有效途径之一；是提高学生作文能力的有效选择之一；是作文训练的本质要求。 第三部分，通过运用教育学、心理学、写作学等学科的相关理论探寻高中作文序列训练的理论基础，并且提出作文序列训练应当遵循的原则。遵循适应性原则，与学生的心理和思维特点相适应；遵循整体性原则，统筹兼顾，着眼于研究高中三年作文教学的总目标和各个年级的分目标，着眼于学生写作技能与人文素养的共同提升；遵循循序渐进原则，安排梯度训练，避免无序混乱的局面。 第四部分，主要是高中作文序列训练的内容。整体内容可以概括为“一个核心，两条线索，三个阶段”。以整体提升学生的作文能力为核心，纵向上以文体训练序列为经，分三个学年六个学期编排，按照记叙文—说明文—议论文文体顺序训练，遵循由易到难的原则，训练目标螺旋上升，依据训练目标安排相应训练内容，文体训练序列内容主要解决怎么写的问题；横向上以主题训练序列为纬，主题训练内容也可按三个学年六个学期编排，主题训练序列内容的编排与学生的精神成长、思想发育同步，用文字记录学生的成长过程，分别是“我的成长”“家庭生活”“校园生活”“走近自然”“体验社会”“感悟历史”，主题训练序列内容主要解决写什么、用什么写的问题。 第五部分，主要是高中作文序列训练的策略。作文训练不仅要有科学合理的序列安排，还要有行之有效的策略将其逐步落实。首先在教师，教师要改变观念，用有为有序有计划取代现行作文教学中的无为无序无计划；转变教学方式，采取多样化的训练方式；转化教师定位，成为学生作文的策划者、对话者；正确处理作文训练序列化和学生作文个性化之间的关系；合理组织每次作文指导课的内容。其次，充分利用阅读教学，在阅读教学中促进学生作文能力的提升。 结语部分，进一步总结了高中作文序列训练的重要性，并且分析了研究存在的局限性，对论文研究进行反思。

目录

序言

（一）研究缘起

（二）研究思路

（三）研究方法

（四）研究综述

（五）相关概念

一、高中作文教学的基本现状及分析

（一）教师教学现状

1.作文教学内容随意

2.作文教学方法简单

3.作文教学缺乏计划

（二）学生作文现状

1.选材意识薄弱

2.谋篇布局意识差

3.作文兴趣有待提高

4.忽视文体基本功的训练

（三）苏教版高中语文教材中作文训练编排分析

二、高中作文序列训练的意义

（一）是提高高中作文教学效率的要求

（二）是提高学生作文能力的有效选择之一

（三）是实现新课程标准中作文教学目标的有效途径之一

（四）是作文训练的本质要求

三、高中作文序列训练的理论基础及原则

（一）高中作文序列训练的理论基础

1.写作的一般规律

2.高中生的心理发展特征

3.高中语文课程标准中的作文教学目标

（二）高中作文序列训练的原则

1.适应性原则

2.整体性原则

3.循序渐进原则

四、高中作文序列训练的内容

（一）纵向上，文体训练序列的内容

1.文体训练序列的设计思路

2.文体训练序列的具体内容

（二）横向上，主题训练序列的内容

1.主题训练序列的设计思路

2.主题训练序列的具体内容

五、高中作文序列训练的策略

（一）作文序列训练中的教师

1.改变教师观念，用“有为”取代“无为”

2.转换教师定位，成为学生作文的策划者、对话者

3.正确处理作文训练序列化与学生作文个性化的关系

4.合理组织每次作文指导课的教学内容

（二）读写结合，在阅读教学中促进学生作文能力的提升

1.利用阅读教学促进学生语言积累

2.结合阅读教学促进学生素材积累

3.借助阅读教学为学生作文提供有效联系点

结语

参考文献

附录

致谢

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