精讲多练原则在泰国小学汉语综合课中的应用研究——以泰国景溪景德学校为例

摘要

“精讲多练”原则是对外汉语课堂教学的一个重要原则，要求教师在教学中关注“教”与“学”、“讲”与“练”的有效结合，以提高学生的汉语交际能力。而现有的资料研究大多只对“精讲多练”原则进行理论阐释，缺少相应的课堂教学实践与验证。缩小到对泰方面，也无与此相关的研究。如何将“精讲多练”原则应用于泰国汉语教学尤其是小学汉语教学中成为可以讨论的问题之一。介于此，本文以行为主义学习理论和认知学习理论为理论基础，以问卷调查法、课堂观察法为主要研究方法，在授课前对学生的汉语学习情况和需求进行问卷调查，根据调查结果有针对性地运用“精讲多练”理念进行教学设计并开展教学。同时根据所取得的教学成果，对泰国小学汉语综合课中“精讲多练”原则的应用提出建议。以期为对泰汉语教学提供参考。
　　本文分为六个部分:第一部分:绪论。介绍研究背景、研究现状、研究意义与目的、研究方法。第二部分:阐述“精讲多练”原则的理论基础。第三部分:泰国景溪景德学校学生汉语学习情况及需求调查分析。第四部分:教学设计与教学实施。根据前一部分的调查结果进行了以“精讲多练”原则为中心的教学设计，展示具体实施过程，并针对该校的中文教学现状提出建议。第五部分:“精讲多练”原则应用方法建议、应用效果预期。第六部分:结论。总结全文，说明不足。

目录

声明

摘要

绪论

1．1 研究背景

1．2 研究现状

1．3 研究意义和目的

1．4 研究方法

2 精讲多练原则的理论基础

2．1 理论基础

2．1．1 行为主义学习理论

2．1．2 显性学习与隐性学习

2．1．3 认知学习理论

2．2 “精讲多练”在本文中的应用问题

3 学生汉语学习情况及需求调查

3．1 调查对象及学校概况

3．2 问卷设计

3．3 泰国北标府景溪景德学校学生汉语学习情况及需求调查问卷分析

3．3．1 学生学习情况分析

3．3．2 学生偏好分析

3．3．3 学生汉语学习需求分析

3．4 小结

4 以精讲多练原则为中心的教学设计

4．1 教学设计各因素分析

4．1．1 教学对象分析

4．1．2 教材分析

4．1．3 教学内容分析

4．1．4 教学目标分析

4．1．5 教学策略分析

4．2 教学设计的具体实施和流程

4．3 教学总结及建议

4．3．1 教学总结

4．3．2 针对景溪景德学校中文教学现状提出的建议

5 精讲多练原则应用于泰国小学汉语综合课的意见及建议

5．1 精讲多练原则应用于泰国小学汉语综合课时可采用的方式方法

5．1．1 语音教学方面

5．1．2 词汇教学方面

5．1．3 汉字教学方面

5．1．4 语法教学方面

5．2 精讲多练原则应用效果预期

5．3 精讲多练的局限性及适用性

结语

参考文献

附录

致谢