入职教学培训中的高校新教师专业成长与培养途径研究

摘要

有效促进教师专业成长是高校师资队伍质量得以不断提高的重要保证。新教师代表着高校发展的未来，教学是新教师专业成长的核心内容、关键要素。本文基于对粤东地区高校教师的问卷调查与个人访谈，以美国新教师的十条核心标准和优秀教学五项核心标准为依据，以舒尔曼的教师知识观和建构主义学习理论为指导，以入职培训之中的教学培训为视角，从高校教师教学核心标准的八个方面—教师的学科知识、教学方法、课堂气氛、教学计划、教学反思、教学合作、学生的学习与能力发展，试图对高校新教师专业成长与培养途径进行探究。
　　初探粤东高校新教师入职培训之中的教学培训现状：一、教学理念引导方面，重教师向学生教授实质性知识和方法性知识而轻价值性知识；二、亟待使新教师学会如何整合、灵活使用多样化教学方法；三、专业的教学方法培训方式比较缺欠；四、亟待改变以讲授为主的培训方式，急需融入实践、参与元素；五、教学培训满意度和帮助度偏低，主要原因在于教学培训内容少且理论性太强且缺乏可操作性与针对性、单一化的培训形式缺乏可参与性与互动性、培训迁移率低且缺乏后续管理与支持、理念与方式相脱节的培训缺乏示范性与系统性、培训者与受训者定位不清；六、最需要进行培训或改进的方面依次是教学技能、如何营造积极的课堂气氛、教学反思、如何建立和保持教学交流与合作、教学方法。
　　与此相关，就粤东高校新教师实际教学现状而言：一、缺乏对学生核心能力的培养；二、讲授法占据绝对的垄断地位，其他教学方法都使用的非常少，缺乏对案例教学法、问题教学法、发现法的了解；三、大多数新教师在教学计划制定与实施方面有时会存在困难或问题；四、新教师课堂经常积极互动的不到一半；五、没有经常进行教学反思的习惯，教学反思的有效性很低；六、教学交流或合作少；七、目前教学存在的最主要问题依次是激发和维持学生的学习动机与兴趣、教学内容、营造积极课堂气氛、教学方法、教学技能。
　　深入剖析入职培训之中的教学培训现状和新教师实际教学现状的主要原因，为新教师在专业成长之路上早日实现完美蜕变，试对入职培训之中的教学培训提出建议：一、行体验与参与之式，觅教学培训之趣；二、借教学反思与合作之力，成就有效教学行为之力；三、采纳校本培训模式，建构入职教学培训新体系；四、“内外兼修”，着力建设高标准培训者队伍。

目录

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第一章 绪论

1.1 问题的提出

1.2 研究支撑

1.3 相关概念解读与界定

1.4 文献综述

1.5 研究目的与研究内容

1.6 研究方法

1.7 论文创新点

1.8 论文结构安排

第二章 粤东四所高校及其教师的基本信息

2.1 调查问卷发放和回收的分布情况

2.2 教师基本信息分布情况

第三章 粤东高校新教师入职教学培训现状初探

3.1 透析入职教学培训内容现状

3.2 教学方法及其他教学技能的培训方式

3.3 满意度和帮助度之价值考量

3.4 入职教学培训需要培训或改进的方面

第四章 当前粤东高校新教师实际教学现状

4.1 新教师教学对学生学习与能力发展关注现状及其原因分析

4.2 高校新教师对教学方法的了解和使用现状及其原因分析

4.3新教师教学计划制定和实施经常存在困难或问题的情况

4.4新教师课堂积极互动经常度

4.5 新教师教学反思情况

4.6新教师教学交流或合作情况

4.7高校教师目前教学中存在的最主要问题

第五章 新教师专业成长解决之道

5.1 行体验与参与之式，觅教学培训之趣

5.2 借教学反思与合作之力，成就有效教学行为之力

5.3 采纳校本培训模式，建构入职教学培训新体系

5.4 “内外兼修”，着力建设高标准培训者队伍

第六章 结语

参考文献

附录1

附录2

致谢