文摘
英文文摘
第一章绪论
第一节问题的提出
一、中小学英语学习与教学方式的变革
二、我国中小学英语教师培训面临的新问题
第二节研究目的与意义
一、研究目的与内容
二、研究意义与价值
第三节研究方法与研究思路
第四节相关概念界定
一、“模式”和“教师培训模式”
二、ICT
第二章国内外K12语言教师培训比较研究及启示
第一节David Eastment培训研究
一、David Eastment专业背景介绍及培训思想分析
二、ETIP与David Eastment培训分析
第二节英美等国K12语言教师培训新走向
一、美国K12语言教师培训研究
二.英国K12语言教师培训研究
三、培训新走向
第三节我国中小学英语教师培训分析
一、培训的现状
二、培训特点
三、存在的问题
第四节对本研究的启示
第三章培训模式的设计与实施
第一节相关理论概述
一、语言交际功能理论
二、非线性科学理论
三、后现代课程观
第二节培训相关说明
一、本研究培训的说明
二、培训对象的说明
三、培训研究的总体设计
第三节第一次设计与实施
一、培训设计
二、培训实施
三、培训效果分析
四、反思
第四节第二次设计与实施
一、培训设计
二、培训实施
三、培训效果分析
四、反思
第四章结论与建议
第一节结论
一、结论
二、本模式的特点及与其它模式的区别
二、本模式有待解决的问题
第二节对我国中小学英语教师培训的建议
第三节局限与进一步研究方向
参考文献
附录：
附录一美国教师技术标准和行为指标ISTE技术标准2000版
附录二美国中小学国家外语新教学标准
附录三ITT（新教师培训）国家课程关于在学科教学中使用ICT的规定中学英语
附录四ITT（新教师培训）国家课程关于在学科教学中使用ICT的规定现代外国语言
附录五
附录六
附录七
附录八
附录九
附录十
附录十一
附录十二中小学英语教师ICT与英语教学调查问卷
附录十三中小学英语教师ICT与英语教学培训调查问卷
攻读学位期间发表的学术作品
致谢
