小学压花艺术校本课程的开发与实践研究

摘要

2001年《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布，标志着我国基础教育新课程改革时代的到来。《纲要》中明确提出要建立国家、地方、学校三级课程管理制度，以培养学生素质的全面发展，决心彻底扭转传统应试教育的弊端。校本课程作为三级课程中重要组成部分，是国家对地方、学校、教师课程权利的下放，体现出其独特的优势与活力。压花艺术作为一门极好的素质教育材料，融合自然科学和人文学科，源于自然，贴近生活，体现了小学阶段对课程综合性的要求。通过现有文献研究发现，关于压花艺术的校本课程开发尚处于空白阶段，对小学层面的压花教学也鲜有研究。
　　本研究对“校本课程”及“校本课程开发”进行深入的理论研究，在分析了小学校本课程开发现状以及我国当前压花艺术及其教学研究的基础上，以广州市天河区元岗小学二、三年级压花初学者为实施对象，进行课程教学实践，系统地研究开发了一门面向小学生的“压花艺术”校本课程。研发过程包括环境分析、需求分析、课程目标拟定、课程组织、课程实施、评价与建议等基本环节。
　　具体实施流程为：首先是综合评估元岗小学的压花艺术课程开发环境条件，包括政策支持、地区资源、社区、科研院所资源、学校规模、软硬件设备、教师资源、行政人员、学生、家长、学习需求等10个方面；其次是拟定课程目标，包括知识、能力、情感态度价值观三个维度，并将课程定位为“综合艺术课程”，以兴趣活动课的形式开展；再依据课程目标确定课程内容，主要有“欣赏·认知”、“构图·技巧”、“观察·造型”、“设计·应用”和“综合·探索”五个领域，同时编制了可满足初学者使用一学年的校本教材《小学生压花艺术入门》；并组织开展为期一年的教学实施，提出了实施策略，进行了教学实例分析；最后采用对学生、家长发放问卷、对校长访谈、相关老师及教师自我实践总结等方法获得了学生的学习情况评价和课程的评价综合反馈。
　　本次校本课程的研究开发与教学实践实施取得了很大的成果，实现了学校、教师、学生的“三赢”。成果主要包括：①开发了一套具有推广价值的校本课程，包括教材、大纲、教案案例、仪器设备和耗材配置指南；②促进了学生综合素质的提升，主要体现在拓宽了学生的知识面，拉近与自然的距离；使学生在动手能力、观察能力、审美能力等方面获得提升，激发了学生的自然智能；同时也使学生更加自信、做事情更加专注，有耐心、更细心；亲子关系也得到提升。③促进了教师专业的发展，让教师在压花教学的理论与实践上都有获得了巨大的进步；④成功打造学校特色名片，丰富学校特色化教学体系，压花课程的引入与成功实施学校获得了兄弟院校、家长的认可。

目录

声明

1 绪论

1. 1 研究缘起

1. 2 核心概念

1. 3 研究现状综述

1 .4 研究设计

2. 1 课程理论基础

2. 2 课程定位

3. 1 学校总体课程规划

3. 2 开发情境分析

3. 3 课程目标拟定

3. 4 课程组织

3. 5 课程实施

4 小学压花艺术校本课程评价

4. 1 学生的问卷调查评价

4. 2 家长的问卷调查评价

4. 3 校方评价

4. 4 评价小结

5. 1 成效

5. 2 建议

致谢

参考文献

附录