美国专业学位硕士研究生课程体系研究

摘要

美国是世界上众多高等教育发达的国家之一,尤其是专业学位研究生教育更是走在世界前列。鉴于专业学位研究生教育在高等教育体系中的重要地位,以及其对推动经济社会发展的作用日益凸显,对美国专业学位研究生培养的研究已成为各国高等教育的主要议题。另一方面,课程体系的合理构建是美国高等教育质量得以保障的原因之一,因此,研究美国专业学位硕士研究生的课程体系是探索其成功培养高层次应用型人才的关键。 本论文在对课程体系以及专业学位研究生教育综述的基础上,以现阶段美国一流大学的专业学位研究生课程设置为线索,提出了系统分析美国专业学位研究生的课程体系以及比较中美两国专业学位研究生课程体系两方面入手的研究框架,从而得出美国专业学位硕士研究生的课程体系对我国的借鉴意义。 本文深入分析了美国专业学位研究生的课程体系建设现状,对其系统研究包括目标要素、内容要素、过程要素的探讨,建立对其课程体系的宏观认识。在此基础上,总结归纳出其体现的相关特征,并分析了其保障课程质量的相关机制。此外,针对中美两国专业学位研究生课程目标、课程内容、课程结构、课程质量保障机制四方面进行了比较研究,发掘我国专业学位研究生课程体系所存在的问题。 美国专业学位研究生课程体系目标要素方面,其所设计的智能与情意相结合的课程目标,体现了与其人才培养目标以及办学理念的贴切性；其二在课程体系内容要素方面,采用了金字塔式的课程层次以及模块化的课程结构；其三在课程体系的实施过程中,体现了教学方式多样化、课程内容综合化、课程结构模块化、课程教材的动态化四个特征。此外,美国专业学位研究生课程体系的正常运行是建立在其课程质量保障机制的基础之上,分别有法案的要求、课程权利的民主化以及学校严谨的课程管理机制建设。 借鉴美国专业学位研究生的课程体系,可得出以下结论：一是一体化贯彻课程目标；二是调整课程结构,建立模块化课程架构方式；三是优化课程内容,包括重视方法论类课程以及加强人文精神类课程的建设。四是课程设置的人本化保障。

目录

文摘

英文文摘

声明

第一章绪论

1.1研究背景

1.2研究目的与意义

1.3文献综述

1.4研究方法

1.5研究思路与拟解决的问题

1.6研究创新处

第二章概念界定和相关理论基础

2.1概念界定

2.1.1专业学位的界定

2.1.2课程体系与课程结构、课程设置的区别

2.1.3课程体系的系统组成要素

2.2相关理论基础

2.2.1课程知识的建构主义理论基础

2.2.2课程体系的复杂适应系统理论基础

2.3本章小结

第三章美国专业学位硕士研究生课程体系现状分析

3.1美国专业学位硕士研究生课程体系组成要素研究

3.1.1目标要素

3.1.2内容要素

3.1.3过程要素

3.2美国专业学位硕士研究生课程体系的特征

3.2.1教学方式的多样化

3.2.2课程内容的综合化

3.2.3课程结构的模块化

3.2.4课程教材的动态化

3.3美国专业学位硕士研究生课程体系的质量保障机制

3.3.1高等教育法案的政策要求

3.3.2课程体系构建的权利透视

3.3.3课程开设、变更、撤销的机制研究

3.4小结

第四章中美专业学位硕士研究生课程体系比较研究

4.1中美专业学位硕士研究生课程目标的比较

4.2中美专业学位研究生课程内容的比较

4.2.1“授人以渔”与“授人以鱼”之轻重

4.2.2“人文精神”与“科学精神”之偏全

4.3中美专业学位硕士研究生课程结构的比较

4.3.1“必修课”与“选修课”之比例

4.3.2“模块化”与“学科化”之架构

4.4中美专业学位硕士研究生课程质量保障的比较

4.4.1内部自治：专业学位研究生教育课程权利的比较

4.4.2外部监督：认证机构与教育指导委员会的比较

4.5小结

第五章借鉴与思考

5.1美国专业学位硕士研究生课程体系的借鉴之处

5.1.1课程目标的一体化贯彻

5.1.2课程内容的整合化实施

5.1.3课程结构的模块化设计

5.1.4课程设置的人本化保障

5.2借鉴过程中的反思

5.3小结

结论

参考文献

附 录

攻读硕士学位期间取得的研究成果

致谢