基于布卢姆教育目标分类学的小学识字教学设计及其微型实验研究

摘要

识字教学是语文学习的起点。近15年，围绕小学识字教学进行的研究取得了许多突出的成果，主要包括：小学识字教材用字和教材文本的研究；教学方法、理论技术和现状的调查研究；教学理念的探讨；教材的建设及研究；教学策略、模式与方法研究；评价管理体系研究等方面。
　　但迄今为止，小学识字教学究竟该怎么教学，仍是一个备受争议的话题。本研究以布卢姆的教育目标分类学理论以及汉字构形学原理为依据，以苏教版小学二年级上册《识字8》为课例的教学设计，以海口市一所普通小学二年级两个平行班学生作为实验对象，进行微型实验研究，将传统的“复习巩固-导入-讲授新知-巩固练习-布置作业-小结”结构，转换为布卢姆“目标-活动-测评”连锁式课堂结构，重点突出教学准备阶段的目标设定，通过对其教常态教学方案和教学过程的观察指出其存在的问题并提出问题解决的专业化途径。
　　实验表明，运用布卢姆教育目标分类理论设计识字教学目标，具有一定的操作性，将之运用于识字教学设计、开展识字教学，能够有效解答“识字教学教学什么”（即知识类型）、“识字教学应达到怎样的目标”（即认知水平）这两个基本问题，能够在一定程度上实现对传统识字教学设计的重构，达成对识字教学的专业化、系统化和结构化的系统安排，对提高学生的识字效果具有一定促进作用。

目录

声明

前言

一 研究背景

二 研究目的与意义

三 研究内容和方法

四 论文的基本结构

第一章 理论基础

一 布卢姆目标分类学概述

二 布卢姆目标分类学视野下的汉字知识类型

三 布卢姆目标分类学对识字教学的支持功能

第二章 基于目标分类学的小学识字教学设计

一 苏教版二年级上《识字8》教学设计

二 苏教版二年级上《识字8》教学设计的原理

第三章 微型教学实验：方案、过程及结果

一 实验方案

二 实验过程

三 实验结果分析

四 访谈实录分析

第四章 结论

一 研究发现

二 研究局限

三 研究展望

参考文献

附录

致谢

答辩决议书