声明
摘要
绪论
(二)研究意义
二 研究内容及概念界定
(一)研究内容
(二)概念界定
三 研究方法及论文结构
(一)研究方法
(二)论文结构
第一章 研究综述
(二)课堂教学语言的分类
(三)语文课堂教学语言的特点
(四)语文教师课堂教学语言的功能
二 小学语文教师课堂教学语言
(一)小学语文教师课堂教学语言的个性特征
(二)小学语文教师课堂教学语言的要求
(三)小学语文教师课堂教学语言存在的问题
三 小学语文名师课堂教学语言
第二章 小学语文教师课堂教学语言理论探析
一 小学语文教师课堂教学语言价值探析
(一)恰当的课堂教学语言能够营造良好的课堂氛围
(二)准确的课堂教学语言对学生起示范作用
(三)生动的课堂教学语言能够激发学生的学习兴趣
(四)巧妙的课堂教学语言有利于建立平等的师生关系
二 小学语文教师课堂教学语言分类
(一)导入语
(二)讲授语
(三)提问语
(四)评价语
(五)总结语
第三章 小学语文名师课堂教学语言特征探析
(一)导入方式以间接为主
(二)导入类型灵活多样
(三)导入时间控制得当
(四)导入语言因生而异
二 小学语文名师课堂教学语言之讲授语特征
(一)讲授方式灵活多样
(二)讲授过程循序渐进
(三)讲授语言生动有趣
(四)讲授尊重学生主体性
三 小学语文名师课堂教学语言之提问语特征。
(一)注重提问语的艺术性
(二)注重提问对象的特殊性
(三)注重提问后的反馈
四 小学语文名师课堂教学语言之评价语特征
(一)评价语注重年级差异
(二)注重运用评价机智
(三)注重评价语的趣味性
五 小学语文名师课堂教学语言之总结语特征
(一)总结内容注重情感和激励
(二)结语表达兼顾师生权利
(三)综合运用总结方式
(四)总结方式凸显个人特征
第四章 小学语文名师课堂教学语言的启示
(一)注意控制导入时间
(二)注重导入方式的多样化
(三)注意导入语的针对性
二 名师课堂讲授语的启示
(一)注重讲授内容的逻辑性
(二)注重讲授语言的艺术性
(三)注重讲授方法的多样性
三 名师课堂提问语的启示
(一)注重提问语的启发性和引导性
(二)注重提问语的适用性和趣味性
(三)注意提问反馈的及时性
四 名师课堂评价语的启示
(一)评价要符合因材施教
(二)注意评价语的适度性
(三)注重运用评价机智
五 名师课堂总结语的启示
(一)恰当选择总结方式
(二)注重总结语的引导性
(三)总结语注重情感的激发
第五章 结论与展望
一 结论
二 展望
结语
参考文献
附录
致谢
