声明
第一章 绪论
1.1 选题背景与缘由
1.1.1 我国教学改革的现实走向
1.1.2 模型认知素养作为化学学科核心素养之一
1.1.3 课标规定《物质结构与性质》作为选择性必修课程
1.1.4 选修3《物质结构与性质》模块的教学现状
1.2 研究的意义
1.2.1 提供教学参考
1.2.2 突出该模块地位
1.2.3 适应新课改现实要求
1.3 研究思路
1.4研究方法
1.4.1 文献法
1.4.2 问卷调查法
1.4.3 访谈法
1.4.4 案例研究法
1.4.5实验法
第二章 文献综述
2.1 关于模型认知的研究概述
2.2 关于《物质结构与性质》教学研究概述
第三章 相关概念的界定及其理论基础
3.1 模型与模型认知
3.1.1 模型
3.1.2 化学模型及其分类
3.1.3 结合课标，解读模型认知素养
3.2 《物质结构与性质》模块知识特点
3.2.1 宏微观结合
3.2.2 抽象概念多，化学用语使用频繁
3.2.3 空间结构多且抽象
3.3 学生的认知特点
第四章 基于模型认知素养培养的教学研究实践
4.1 模型认知核心素养的培养
4.2 模型认知素养的落实
4.3 基于模型认知素养培养的教学策略
4.3.1 感受模型建立，理解科学本质
4.3.2 借助模型，认识微观的结构
4.3.3 利用冲突，深化对模型的认识
4.3.4 利用模型，形成知识框架
4.3.5 运用模型，解决化学问题
4.4 基于素养培养的教学设计的一般步骤
第五章 基于模型认知素养培养的教学设计与实践
5.1 教学案例1——原子结构模型及核外电子的运动
5.1.1 教学分析
5.1.2 科学家探索原子结构模型过程中的思维与方法
5.1.3 教学设计
5.2 教学案例2——原子核外电子排布
5.2.1 建构原子核外电子排布模型
5.2.2 原子核外电子排布教学模型的设计
5.3 教学效果分析
5.3.1课堂观察角度分析
5.3.2课后习题反馈分析
5.3.3学生访谈分析
4.4教学反思
总结与展望
参考文献
附录
致谢
答辩决议书
