农村小学生记叙文写作困难及应对策略研究

摘要

在小学阶段，作文教学的主要内容是培养学生写作简单记叙文的能力。农村小学生由于生活环境、见闻经历、学习条件等方面的局限，其记叙文写作水平普遍较低，写作中的困难较多。切实了解农村小学生记叙文写作的困难，科学分析导致困难的原因，努力探求克服困难的对策，是语文教育研究的重要课题，对改进农村小学作文教学，对整个农村小学生语文素养的提高，都具有重要的现实意义。笔者长期从事农村中小学语文教学，选择这一课题进行研究，既是提升和总结自身教学经验的需要，也是新课程实施中小学语文教学改革进一步深化的需要。
　　本论文共分五个部分。
　　第一部分是导言，主要介绍研究的缘起、目的和意义，研究的思路与方法以及相关的文献综述。
　　第二部分是对农村小学生记叙文写作的理性思考，主要介绍了记叙文的文体特征和写作要求，概述当前写作学研究成果和近三十年来作文教改的成果，思考它们对农村小学生记叙文写作训练的启示。
　　第三部分是对当前农村小学生记叙文写作主要困难的调查与分析。论文分别从构思、表达两个方面描述了农村小学生写作的困难。构思方面的困难为：不知如何选材，不知如何安排行文顺序，不知如何开头，不知如何进行具体化构思，不知如何把握详略。表达方面的困难在于：学生方言与现代汉语书面言语之间存在转换障碍，优秀语言材料积累不足导致的语言贫乏。
　　第四部分是当前农村小学生记叙文写作主要困难的应对策略。本部分提出的主要策略有：农村小学写作教学应以现行课标下语文教材中设置的作文训练体系为基本的训练序列；以“比较”、“避大取小”、“避同求异”克服选材困难；以“按事情先后顺序”、“将材料按意义分类”、“按地点、方位的变换”克服顺序安排困难；以“顺叙法”“倒叙法”“中心开头法”应对作文开头困难；以“根据作文中心进行作文材料的详略取舍”应对作文详略处理困难；通过“创造良好的普通话言语环境”、“在教学中进行方言与普通话书面言语的对应转换训练”应对语言表达上的困难。
　　第五部分是结语，主要陈述了研究过程中自己的几点体会。

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一、引 言

（一）研究的缘起

（二）研究的目的与意义

（三）研究的思路与方法

（四）文献综述

二、对农村小学生记叙文写作的理性思考

（一）记叙文的文体特征和写作要求

（二）当前写作心理、思维研究成果及其对农村小学生记叙文写作训练的启示

（三）作文教学改革成果及其对农村小学生记叙文写作训练的启示

三、当前农村小学生记叙文写作主要困难的调查与分析

（一）调查工具的设计

（二）调查过程

（三） 农村小学生记叙文写作的主要困难

四、当前农村小学生记叙文写作主要困难的教学对策

（一） 针对农村小学生记叙文写作主要困难的训练序列探索

（二）农村小学生记叙文写作构思方面困难的应对策略

（三）农村小学生记叙文写作表达方面困难的应对策略

（四）农村小学生想象作文写作方面困难的应对策略

五、结 语

参考文献

附1：

附录2：

后 记