虚拟学习社区中成员的社会存在感研究

摘要

网络教育的迅速发展促进了虚拟学习社区的进一步发展,各高校都纷纷建设自己学校的虚拟学习社区平台,不断的尝试在虚拟学习社区中开展学习。虚拟学习社区的特点使得成员之间处于非面对面的环境中,因此成员的社会存在感是影响虚拟学习社区发展的重要因素。本研究选取交互作为视角,将虚拟学习社区中的交互分为三个层次:成员与虚拟学习社区的交互、成员与教师的交互、成员与成员的交互。并对这三个层次详细划分成25个因素,通过统计分析得出各因素对成员的社会存在感的影响情况,并提出成员的社会存在感培养和提升对策。
　　第1章为绪论,主要介绍选题的背景、国内外研究现状以及研究方法,通过这些确定选题的意义和价值。
　　第2章为虚拟学习社区及社会存在感概述,主要包括对虚拟学习社区进行界定和分析,对社会存在感的定义、属性和功能进行描述,以使读者能够对虚拟学习社区和社会存在感有明确的认识。
　　第3章为研究的理论基础,本研究用到的理论基础有建构主义理论、情景学习与情境认知理论和学习共同体理论。
　　第4章为成员的社会存在感影响因素的统计与分析,对成员的基本信息以及交互的三个层次与成员的社会存在感的关系进行统计描述,得出相关的主要影响因素。
　　第5章为成员的社会存在感培养和提升策略,针对影响成员的社会存在感的主要因素,分别从交互的三个层次提出相应的培养和提升策略。
　　第6章为研究结论与展望,总结本研究的内容、结论和创新,同时指出了本研究自身存在的不足,并对未来此方面的研究提出一些想法。

目录

封面

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中文摘要

英文摘要

1 绪论

1.1 选题背景及意义

1.2 国内外研究现状

1.3 研究的内容和方法

2 虚拟学习社区及社会存在感概述

2.1 虚拟学习社区的概念及要素

2.2 虚拟学习社区中的交互

2.3 社会存在感的概念、属性及功能

3 研究的理论基础

3.1 建构主义理论

3.2 情境认知与情境学习理论

3.3 学习共同体理论

4 虚拟学习社区中成员的社会存在感的影响因素分析

4.1 调研问卷的设计

4.2 数据的信度与效度的检验

5 虚拟学习社区中成员的社会存在感的提升策略

5.1 高效度构建功能完善的虚拟学习社区平台

5.2 有效发挥教师的导向作用

5.3 开展任务驱动为主的学习，提高成员的积极性

5.4 组织多元化的合作学习，增强群体凝聚力

5.5 开展实时的社交活动

5.6 完善虚拟学习社区的评价体系

6 研究结论与展望

6.1 研究结论

6.2 研究的创新

6.3 研究的不足

6.4 研究的展望

参考文献

附录

在校期间的学术成果

致谢