高中英语显性和隐性语法教学效果的实证研究——以定语从句为例

摘要

以英语为第二语言的环境中关于隐性教学和显性教学方法的研究并不少见，但英语作为外语的环境中研究此类问题的情况并不大。本论文研究了在甘肃省定西市一所高中真实课堂教学环境下显性教学和隐性教学对该地区高中学生学习限定性定语从句和非限定性定语从句的影响。
　　本文着重研究两个问题：对于定西的高中学生来说在学习限定性定语从句时，显性教学法和隐性教学法哪一种更有效？对于定西的高中学生来说在学习非限定性定语从句时，显性教学法和隐性教学法哪一种更有效？参加本实验的受试来自于定西市东方红中学高一年级的126位学生。受试者被分为两个班级:控制班和实验班，教师在控制班用显性教学法教学，在实验班用隐性教学法教学。在教学实验前通过期中考试对两个班进行英语水平测试，并就目标语法定语从句的掌握情况进行前测。在对结果测试进行独立样本 T检验分析后，发现控制班和实验班的两项成绩在统计学中均无显著差异，可以认定两班在各自水平上处于同一起点。在经过一个月不同的教学方法实验后对受试进行后测检验教学成果,两个月后对受试再进行延时测，以考查受试对目标结构的习得和保持情况。最后采用SPSS.19.0软件对测试成绩进行数据处理和分析，结果显示就限定性定语从句而言控制班的教学效果要好于实验班，就非限定性定语从句而言实验班教学效果要好于控制班。延时测的结果表明在教学过程结束两个月后，不论显性还是隐性教学的效果保持情况都有所下降。本文对定西高中一所中学的实验测试对该地区的英语语法教学提供了数据，有一定的实证启示作用。

目录

声明

西北师范大学研究生学位论文作者信息

List of Tables and Figures

Chapter One Introduction

1.1 The Background of the Grammar

1.2 Research Purpose

1.3 Research Significance

Chapter Two Literature Review

2.1 Studies on Grammar Instruction

2.2. Explicit vs. Implicit Instruction

2.3 Summary

Chapter Three Theoretical Framework

3.1 Schmidt’s noticing hypothesis

3.2 Krashen’s Hypothesis about Second Language Acquisition

Chapter Four Research Design

4.1 Research Questions

4.2 Subjects

4.3 Instruments

4.4 Procedures

4.5 Teaching samples in CC and EC

4.6 Data collection

Chapter Five Results

5.1 Results analyses of the Pretest

5.2 Results Analyses of the Post-test

5.3 Results analyses of the Delayed-test

5.4 Results of the Questionnaire

5.5 Discussion

Chapter Six Conclusion

6.1 Conclusion of the Study

6.2 Pedagogical Implications

6.3 The Limitation of the Study

6.4 Suggestions for Future Research

参考文献

Appendix I

Appendix II

Appendix III

Appendix IV

攻读教育硕士学位期间发表的学术论文

致谢