情感教学在高中英语阅读教学中的应用研究

摘要

英语阅读在现代人们的生活中扮演着非常重要的角色，通过英语阅读不仅可以帮助人们去获得国外先进的科学文化知识，而且还可帮助人们去了解国外的风俗习惯，对拓展人们的视野起着非常重要的作用。然而，在高中英语阅读学习过程中，学生却对英语阅读学习不感兴趣，相反，他们认为阅读是乏味无聊的。这是因为在传统的阅读教学过程中，教师“重认知，轻情感”，侧重语言知识的传授和语言技能的培养，而忽视了对学生情感的培养，长此以往，使学生在阅读学习过程中处于一种消极的情感状态，反过来，消极的情感状态严重阻碍了英语阅读的学习。
　　本研究在国内外学者研究的基础之上，以人本主义学习理论、情感过滤假设理论和英语阅读理论为指导，对本人任教的永靖中学高二（4）班和高二（5）班105名高中学生进行情感问卷调查和访谈，以了解高中生在英语阅读学习过程中的情感状态；其次，试图验证情感教学能否对高中英语阅读教学起到促进作用。笔者通过SPSS18.0软件对在调查问卷、访谈和测试中获得的实验数据进行描述性分析以了解高二（4）班和高二（5）班学生在实验前和实验后英语阅读学习过程中的情感状态及英语阅读水平。同时，笔者通过对获得的实验数据进行派对样本T检验来检验实验班学生在前后测中的情感状态以及英语阅读水平。研究发现，目前我国高中生在英语阅读学习过程中的情感状态比较消极，不容乐观。学生的阅读学习受情感因素的影响，在教学过程中教师可以通过情感教学模式来优化学生的情感和提高学生的阅读水平。最后，通过研究发现和笔者的教学经验，笔者就有关怎样通过培养学生的积极情感来促进阅读教学提出了几点建议。

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西北师范大学研究生学位论文作者信息

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中文摘要

1.引言

1.1研究背景

1.2研究目的

1.3研究意义

1.4论文框架

2.文献综述

2.1情感教学

2.2情感因素

2.3国内情感教学研究

2.4国外情感教学研究

2.5高中英语阅读研究

3.理论框架

3.1人本主义学习理论

3.2情感过滤假设理论

3.3英语阅读教学理论

4.研究方法

4.1研究问题

4.2研究对象

4.3研究工具

4.4研究过程

5.研究结果与讨论

5.1 前测数据统计

5.2后测数据统计

5.3 前测数据分析

5.4后测数据分析

6.实验结论和对教学的启示

6.1实验结论

6.2教学启示及建议

6.3本研究的局限和对未来的展望

参考文献

附录一

附录二

附录三

附录四

附录五

附录六

致谢