高三物理专题复习中运用原始问题的教学策略——以“力与运动”专题为例

摘要

高三复习通常采用三轮复习方式，第一轮为章节复习，第二轮为专题复习，第三轮为套题训练。本研究在第二轮“力与运动”专题复习中结合原始问题特点和专题内容以及学生第一轮复习的学习情况，探索在“力与运动”专题复习中运用原始问题的教学策略。
　　基于对国内外相关文献的研究，对本研究中涉及到的原始问题和教学策略概念进行界定，分析“力与运动”研究成果及存在问题，以皮亚杰双向建构主义学习理论、加涅信息加工教学理论、实用主义教育理论为基础，运用文献法和案例分析法，探索在“力与运动”专题复习中运用原始问题的教学策略，包括以原始问题为探究中心的问题探究策略、在习题中加入原始问题的习题策略和依据原始问题交流提升的归纳交流策略，并在甘肃省某县级高中高三物理复习中进行实践。
　　研究表明：问题探究策略适用于学生存在易混淆、易出错的知识点，以原始问题为中心，可以让学生跳出题海，激发学习兴趣，在探究过程中建构正确的知识体系，但是本策略的使用应注意学生水平和生活经历对原始问题探究的影响；习题策略适用于学生在记忆中还存在个别偏差的知识点，在习题中加入原始问题，可以避免学生死记硬背，有针对性的训练复习内容，同时规范学生答题习惯，但使用时教师应充分了解学生；归纳交流策略适用于知识点少、规律性强的复习内容，课前学生归纳，课中以原始问题为交流中心，可以减少学生对教师的依赖，训练学生提取信息的能力，但使用时应注意选择适合归纳的内容和便于学生交流的原始问题。最后，结合研究的结论提出了相应策略的教学建议。问题探究策略选择探究的原始问题与“力与运动”相关，教师耐心引导，将原始问题转化为“力与运动”物理问题，学生尝试多种解决方法；习题策略选择针对“力与运动”训练的习题（其中加入原始问题），要求所有题型呈现解题过程，并与学生及时交流以做出相关调整；归纳交流策略鼓励后进生就“力与运动”归纳内容发言，注意最后通过板书呈现知识体系。

目录

声明

一、引言

（一）研究缘起

（二）研究目的和研究意义

（三）研究内容和研究方法

二、研究综述

（一）概念的界定

（二）原始问题相关研究

（三）物理复习教学策略相关研究

（四）“力与运动”相关研究

三、理论基础

（一）皮亚杰的双向建构主义学习理论

（二）加涅的信息加工教学理论

（三）实用主义教育理论

四、运用原始问题在“力与运动”专题复习中的教学策略

（一）“力与运动”专题复习概述

（二）运用原始问题的专题复习教学策略

（三）“物体的平衡”复习教学策略

（四）“直线运动和牛顿运动定律”复习教学策略

（五）“抛体运动和圆周运动”复习教学策略

（六）运用原始问题在“力与运动”专题复习教学中的策略总结

五、结论与建议

（一）研究结论

（二）教学建议

六、研究展望

参考文献

附录

致谢