基于能力评价的化学题库研究——以人教版化学必修一为例

摘要

随着社会的发展，教育的改革也随之而来，教育的目标是使人的全面自由发展，而能力的发展又是核心目标和主要内容。我国也开始注重一些能力的发展，不管是国家文件提出的一些关于能力要求，还是课程标准、高考大纲对能力都有一定的要求，尤其是高考从“知识立意”向“能力立意”的转变，更是说明发展能力已经是国际教育中注重的主要方向，但是能力是一种潜在行为，如何通过表现去测评是核心问题，近几年，PISA和TIMSS等国际大型测评成为主要的测评机构，在测试中倾向于能力的测试，为我国的能力的测评指明方向。
　　那些化学学科能力是必须必备的？如何测评化学学科能力水平？以及构建的题库是否具有信度、效度高的要求？这些都是重点。本论文通过综述国内外课程标准以及国内的高考大纲、国内学者化学学科能力的划分界定、化学学科能力表现标准开发等，通过理论研究确定化学学科能力的原则，提炼出学科能力的四个要素：化学实验能力、符号表征能力、模型建构能力、化学计算思维能力。基于这样的学科能力构建，划分了能力的子水平，在子水平下界定了行为表现，作为试题的文本指导。
　　通过分析试题进入试题库，通过规定的表现以及难度、区分度等并给试题编码，然后根据双向细目表以及学科能力水平测试框架选挑选试题，进行组卷，最后通过SPPS22.0对试卷进行信度、效度的分析。分析说明试题库具有良好的信、效度，在统计数据基础上分析了学生相关的能力水平的分布以及性别在学科能力水平的分布，研究表明化学学科能力水平呈正正态分布。

目录

声明

一、引言

（一）问题的提出

（二）研究目的

（三）研究方法

（四）研究过程

（五）研究意义

二、研究综述

（一）核心概念界定

（二）化学学科能力的研究综述

（三）学科能力理论研究

三、化学学科能力评价框架的构建

（一）化学实验能力

（二）符号表征能力

（三）模型建构能力

（四）化学计算思维能力

四、理论基础

（一）布卢姆教育评价理论

（二）二因素说

（三）学习进程

五、研究过程

（一）化学学科能力试题库的开发过程

（二）实证研究测量工具的形成与实施

六、结果与分析

（一）测验信、效度

（二）基于化学学科能力题库的运用

七、结论与建议

（一）研究结论

（二）研究启示

（三）研究反思与展望

参考文献

附录

致谢