高中化学教学中单元整体教学模式的实践研究——以甘肃省宁县XX中学为例

摘要

高中课程改革倡导自主、合作、探究的教学方式，但目前农村中学普遍存在学生学习习惯差，问题意识薄弱，合作精神与自信心缺乏的现象。教师教学方法单一，大多数采用讲授灌输的方式进行教学。除此，化学课标教材虽然模块内容丰富，但是化学知识点零散而繁多，很多学生觉得学习化学课程难度大。因此，优化教学方法和转化学习方式迫在眉睫。
　　通过查阅文献，理清了相关核心概念，梳理了国内外相关研究的成果。在借鉴已有研究成果的基础上，针对笔者所在学校教学中存在的问题，以系统论、布鲁纳结构主义课程论、建构主义学习理论为指导，以甘肃省宁县XX中学高一两个班共113名学生为研究对象，并进行了单元整体教学模式在高中化学教学中的实践。将相对独立、具有内在联系的知识划分为一个单元，按照“整体感知—释疑解难—综合训练—单元总结”的单元整体教学模式组织教学，通过测评成绩、课堂观察和访谈对教学效果进行分析。
　　研究表明：单元整体教学模式对提高学生作业质量、学习成绩和单元知识小结能力、增强问题意识和实验能力（观察能力、操作能力、探究能力）、养成主动学习习惯、提升合作精神及增强自信心等方面效果显著。
　　本研究是对单元整体教学模式在高中化学教学中的应用的一种尝试，对于推动化学课堂教学改革、优化教学方法有一定的借鉴意义。但也有待于进一步完善和改进。

目录

声明

一、引言

（一）问题的提出

（二）研究目的

（三）研究意义

（四）研究内容

二、文献综述

（一）概念界定

（二）国内外相关研究综述

三、理论基础

（一）系统论、信息论、控制论理论

（二）布鲁纳结构主义课程理论

（三）建构主义学习理论

四、研究思路与研究方法

（一）研究思路

（二）研究方法

五、单元整体教学模式的构建

（一）指导思想

（二）基本原则

（三）基本程序

六、评价工具的编制

（一）观察量表的设计

（二）访谈提纲的设计

七、教学实践

（一）实践对象

（二）实施周期

（三）教学内容

（四）单元划分

（五）具体案例

八、教学实践效果

（一）测评成绩

（二）学习过程

九、研究结论

（一）单元整体教学模式可以提高学生单元知识小结能力

（二）单元整体教学模式可以提高学生的作业质量和学习成绩

（三）单元整体教学模式可以增强学生问题意识和实验技能

（四）单元整体教学模式可以促使学生养成主动学习习惯

（五）单元整体教学模式可以提升学生的合作意识和自信心

十、反思与展望

（一）反思

（二）展望

参考文献

附录一 2015-2016学年度第一学期高一五班学生化学成绩表

附录二 2015-2016学年度第一学期高一六班学生化学成绩表

附录三 访谈提纲

附录四 铁及其化合物整体感知环节作业题

附录五 铁及其化合物释疑解难环节作业题

附录六 铁及其化合物综合训练环节检测题

附录七 氯及其化合物整体感知环节作业题

附录八 氯及其化合物释疑解难环节作业题

附录九 氯及其化合物综合训练环节检测题

致谢