高中数学教师备课能力现状调查研究——以甘肃省庆阳市某无所中学为例

摘要

随着教师角色的转换和学生学习方式的改变，备课已经不再是教材内容的简单传授、教学过程的简单展示和教学方法的简单讲解，它的性质、功能和方法已经发生了巨大的变化。它要求教师从新课改的理念出发，在落实学生的主体地位、合作学习方式、以及充分调动每个学生的学习积极性上下功夫，避免学生的学习活动形式化，切实做到提高课堂的效率。备课是教师创造过程的真实记录，也是教师教学行为和学生学习风格的“视角”。因此，教师备课是教师教学活动的一个重要环节，也是一项基础性的、不可或缺的基本能力，在新课程背景下，我们需要特别重视教师备课能力的培养和发展。
　　本人结合自己的三年教育教学经验和有关的理论学习,主要运用文献法、调查法、课堂观察法和文本分析法，对高中数学教师的备课能力现状进行了调查研究。并在此基础上，对高中数学教师备课能力存在的问题进行了分析，提出了提高高中数学教师备课能力的对策。问卷调查对象是甘肃省五所高中的150名教师，访谈对象4名，分析的文本即教师的教案本，共15本。
　　本文通过对高中数学教师备课能力现状调查研究发现，高中数学教师对新课改的适应能力较差，在对备课的认识、分析学情的能力、研究课程标准与教材的能力、教学设计的能力、课程资源开发的能力、和教学反思的能力等都存在一些问题。针对这些存在的具体问题进行了原因剖析，得出影响高中数学教师备课能力的三个因素，分别是学校、教师和学生。本文在这三方面影响因素的基础上，得出集体备课的理念，通过教研组听课、评课提高教师的备课能力，另外提出了加强对教师研究课标与教材研究方法的培训，并定期组织教师参加教学设计赛制，利用这样的方式鼓励教师积极掌握学生的学习情况，从而提高高中数学教师的备课能力。

目录

声明

一、问题的提出

（一）研究背景

（二）研究目的及意义

（三）相关概念界定

（四）研究问题表述

二、文献综述

（一）国外文献综述

（二）国内文献综述

三、理论基础

（一）教育学基础---建构主义学习理论

（二）心理学基础---情境认知与学习理论

（三）最近发展区原理

（四）知识管理理论

四、研究思路与方法

（一）研究思路

（二）研究方法

(三)研究过程

五、高中数学教师备课能力现状与存在的问题

（一）教师对备课认识现状与存在的问题

（二）教师分析学情能力现状与存在的问题

（三）教师研究课程标准与教材能力现状与存在的问题

（四）教师教学设计能力现状与存在的问题

（五）教师课程资源开发能力现状与存在的问题

（六）教师教学反思能力现状与存在的问题

六、高中数学教师备课能力的影响因素分析

（一）教师因素

（二）学校因素

（三) 学生因素

七、提高高中数学教师备课能力的对策

（一）提高教师对备课的认识

（二）教师要重视并准确掌握学生学习情况

（三）教师要认真研读课程标准与钻研教材

（四）学校定期组织同学科教师进行教学设计大赛

（五）要有开发课外资源，整合课程资源的能力

(六）加强数学学科教研组建设，搭建教师成长平台

（七）关注教师职业进取心，提高教师自我专业发展意识

结束语

参考文献

附录

问卷设计

访谈提纲

致谢