泰国学生汉语语音学习策略研究

摘要

语音是语言的物质外壳，是各个语言系统最外在的形式特征。语言的功能是交际，是通过特定的声音来表达特定的意义。语音教学是第二语言的基础。二十世纪七十年代以来，第二语言习得的重心开始由研究教师如何教转向探讨学生如何学。
　　本研究使用访谈和调查问卷两种形式，《汉语语音学习策略问卷》的设计主要参照了奥马利和查莫特(O'malley and Chamot，1990)对学习策略的分类，以及刘湘忆(2009)《汉语语音学习策略调查问卷》对泰国宋卡王子大学100名学生进行了调查研究。探讨他们使用策略的情况，并且还探讨不同性别、不同年龄和学习汉语时间长短对汉语学习的影响。这些影响对泰国学生汉语语音学习策略使用有没有显著差异。本文使用SPSS13.0软件包进行描述性统计（平均数、标准差）、独立T检验和相关分析等统计方法对问卷数据进行分析。
　　研究结果发现:(1)泰国学生在学习汉语语音时，最常用的是情感策略和社会策略，其次是认知策略，最不常用的是元认知策略。(2)不同性别的泰国学生汉语语音学习策略使用上没有显著差异。男性比女性更经常使用学习策略。(3)不同年龄在学习策略的总体使用上有显著差异，认知策略有显著差异，而在元认知策略、社会策略和情感策略的使用上没有显著差异。泰国学生的汉语语音学习策略，16到20岁的被试者比21到25岁的被试者更经常使用学习策略。(4)不同学习汉语时间，学汉语一年到两年和三年到五年学习时间长短对使用策略没有显著差异。三年到五年比一年到两年学习汉语的被试者更经常使用学习策略。(5)低分组被试者和高分组被试者使用汉语语音学习策略，只有元认知策略有显著差异，其他策略没有显著差异。(6)选对未来的工作有帮助的被试者比选对汉语感兴趣的被试者更使用学习策略。
　　最后，探讨了本研究的不足和本研究对汉语语音教学启发。希望本研究能为汉语学习者提供一些参考。

目录

声明

摘要

第一章 引言

第一节 选题的缘由

第二节 研究综述

第三节 研究目的

第四节 研究方法

第二章 研究设计

第一节 研究问题及调查对象

第二节 研究工具

第三节 数据收集和分析方法

第三章 调查结果

第一节 泰国学生汉语语音学习策略使用情况

第二节 一般个体差异因素对汉语语音学习策略影响

第三节 高分组与低分组对汉语语音学习策略使用的影响

第四节 泰国学生不同学习动机与学习策略使用的关系

第五节 泰国学生学习汉语语音背景调查

第六节 泰国学生访谈的情况

第四章 讨论

第一节 泰国学生汉语语音学习策略使用情况

第二节 性别、年龄和学习汉语的时间对汉语语音学习策略的影响

第三节 高分组与低分组在汉语语音学习策略使用的影响

第四节 泰国学生学动动机与学习策略使用的情况

第五章 结论

第一节 本研究的主要结论

第二节 本研究对汉语语音教学启发

第三节 研究不足

附录

附录一：汉语语音学习策略调查问卷

附录二

附录三

参考文献

致谢