中学地理示意图教学中问题情境创设的研究

摘要

为了激发学生学习兴趣，让学生掌握有效的地理示意图学习方法，提高课堂教学效果，促进学生地理能力的发展。本研究在对闽北部分中学的50位中学地理教师及南平市高级中学2007级158位高一新生分别做了问卷调查、访谈和现场观察的基础上，结合教育教学理论，提出地理示意图问题情境创设的策略，该策略主要内容是：从生活实际中导出问题；在活动中探究问题：在图像变式中升华问题；在图像对比中呈现问题；在认知冲突中制造问题：在联想中开放问题。 以该策略为实验方案，以南平市高级中学的高一年段103名学生为研究对象，设立对照班与实验班，采用实验法(准实验)，进行为期一学期的实践研究。本课题的研究结论是：应用该策略能激发学生学习地理的兴趣，改善学习方法、提高地理技能，提高学习成绩，提高课堂教学质量。同时，实验教师自身的能力和素质也会得到提高。

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声明

引言

第一章问题的提出

1.1研究背景

1.1.1政策的支持与保障、形势发展的需要

1.1.2提高课堂教学效果的需要

1.1.3重视示意图等图表应用是国内外地理教育教学的要求

1.2研究意义

1.2.1有利于学生掌握高效的学习方法

1.2.2有利于教师专业成长

1.3中学地理示意图教学现状的调查

1.3.1调查目的

1.3.2调查方法

1.3.3调查结果与分析

1.3.4对本研究的启示

第二章理论综述

2.1概念界定

2.1.1对“地理示意图”的界定及类型

2.1.2对“问题情境”的界定

2.1.3“地理示意图教学的问题情境创设”的含义

2.2研究的理论基础

2.2.1以“知识建构”为基本理念的教育与课程哲学

2.2.2情境创设的情感理论

2.2.3学习动机理论

2.2.4情境认知与学习环境理论

2.3问题情境教学的国内、外研究现状

2.4本课题的研究现状

第三章问题情境创设的基本原则

3.1问题情境要有有序性和阶梯性

3.2问题情境要有开放性和发散性

3.3问题情境要兼容学生的主体性和教师的主导性

第四章实验研究

4.1研究方法和过程

4.1.1实验目的

4.1.2实验设计(方法、实验设计模式)

4.1.3问题情境创设的基本策略(本研究的实验方案)

4.1.4实验程序

4.2实验结果与分析

4.2.1实验班学生成绩明显提高

4.2.2激发了学生的学习兴趣

4.2.3促进学生地理能力的发展

4.2.4提升教师的专业素养

第五章讨论

5.1不足之处

5.2问题与思考

结论

注释

参考文献

附录

致谢