阅读期待视野下的中学语文阅读教学

摘要

中学语文新课程标准中阅读教学目标部分称“期待视野”为阅读期待。我们定义为：在阅读文学作品之前和阅读过程之中，中学生原初的审美能力、阅读经验和阅读动机反映、投射在大脑上的心理图式称为“阅读期待”。要说明的是本论文研究重心是文学作品(包括诗歌、小说、散文和戏剧)的阅读，其他非文学作品的阅读暂不列为本研究范围。 本论文把中学生的阅读期待作为语文教学研究的理论切入口。旨在服务于语文阅读教学，构建有效的阅读教学课堂。 本论文的特色之处是采用理论研究和个案研究相结合的方法。论文研究设计一份中学生文学作品阅读期待的调查问卷。调查之后，对结果进行细致的分析和研究。调查结果和建议可为语文教学提供了具有参考价值的有效信息。 除上述特色之外，理论上，首先，论文分析和阐述了阅读期待的理论、阅读期待的作用以及阅读过程中期待的变化和发展，提出了具体的教学策略。该论文对阅读的本质、语文教学的方向等一些原则性的问题进行了剖析和阐述。从阅读期待的角度提出自己的看法。第二，分析了期待和对话和个性的关系之后，在阅读期待视野下提出一些有效阅读教学策略，使流行的对话阅读和个性话阅读找到了理论的支持和具体的操作方向。第三，应用例话部分其实就是用期待理论分析教学案例，目的是让读者对期待理论产生一种具体可感的理解和把握。

目录

文摘

英文文摘

声明

第一章、序言

1.1阅读期待概念的来源与内涵

1.2研究的目的和研究支点

第二章、语文阅读教学现状及中学生阅读特点、现状研究

2.1语文阅读教学的现状分析

2.1.1传统阅读教学存在的问题

2.1.2新课标下的阅读教学理念

2.2当前中学生阅读期待的基本特点

2.2.1中学生多样的读解方式和接受水平

2.2.2中学生阅读与成人阅读之比较

2.3中学生阅读期待现状及研究

第三章、将阅读期待理论引入中学阅读教学的理论探索

3.1“期待视野”的理论概述

3.2阅读期待的分类及作用

3.2.1阅读期待的分类

3.2.2阅读期待的教学作用

3.3阅读期待的心理过程

第四章阅读期待视野下阅读教学的策略

4.1积累、丰富学生的文学、生活经验和知识，扩大学生期待视野

4.2教师应贴近学生的期待视界，建立和谐的师生“关系”

4.3创设期待情境，为阅读教学提供有效的动力

4.4构建对话平台，为有效阅读教学提供保证

4.5在“创新期待”中，激发学生对作品的个性化感受

4.6正确对待学生阅读期待遇挫现象

第五章、阅读期待应用例说

结论

注释

参考文献

致谢