中学生英语感知学习风格偏好的调查研究——基于对安康市的调查

摘要

近几十年来，现代教育发展迅速，“个性化教育”的概念一经提出便备受关注。在二语/外语教学领域，越来越强调“以学习者为中心”的教学模式，越来越多的学者意识到了个体差异研究的重要性，研究重点也随之转向对“学习者”的研究。作为对学习者个体研究中的一项重要内容，对学习者学习风格的研究是教师实现个性化教育的基础和先决条件。
　　目前，虽然个性化教育受到重视，但在实际教学中鲜有教师是在了解学生学习风格差异的基础上采取与之相匹配的教学策略，提高教学的针对性。而相关研究也多集中在大学阶段，对于中学生的研究不足。
　　因此，本文依据知觉维度理论，以两所中学共420名学生以及他们的英语教师共6人为研究对象展开调查，研究问题如下：（1）中学生英语知觉学习风格偏好的总趋势如何？（2）年龄、性别以及学习成绩这三个因素对学生学习风格倾向有何差异性影响？（3）英语教师在相关教学策略的使用上有何偏好？（4）教师教学策略与学生学习风格的适配状况如何？对教师的教学有何改进建议？
　　为回答以上问题，本文采取问卷调查、课堂观察以及访谈三种不同的研究方法。依据Reid的感知学习风格理论，本文选用了由 Reid编写的《感知学习风格偏好问卷》对420名来自两所中学的学生进行调查。同时，笔者依据学者谭顶良的相关理论，参照“感知学习风格偏好问卷”结构编制了教师教学策略偏好观察表。在课堂观察后，对教师进行访谈，以便更准确描述教师在教学策略上的偏好，与学生学习风格进行对比分析。
　　通过调查发现：动觉型和触觉型是中学生最主要的两种学习风格偏好类型,视觉型和听觉型是中学生次要的学习风格偏好类型，而群体型是中学生偏好程度最低的学习风格类型；年龄和学习成绩两个因素对中学生的学习风格偏好有显著性差异影响，而性别因素仅在视觉和听觉维度上对中学生的学习风格偏好有显著性差异影响；此外，个体型学习风格与群体性、动觉型学习风格分别呈一定程度的负相关；而教师的教学策略主要倾向于视觉和听觉型策略，对触觉和动觉型教学策略使用欠缺，与学生的学习风格偏好在多个维度上不匹配。据此，本文对教师应如何调整相关教学策略以匹配学生的学习风格偏好做出了一系列建议。

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目录

Chapter 1Introduction

1.1 The Background of the Study

1.2 The Significance of the Study

1.3 The Structureof the Thesis

Chapter 2 Literature Review

2.1 Learning Styles

2.2 Learning Style and Teaching Strategy: Matching or Mismatching

2.3 The Previous Researches about Learning Style

Chapter 3 Methodology

3.1Research Subjects

3.2Research Questions

3.3Research Instruments

3.4Research Process

Chapter 4 Results and Discussion

4.1 The Students’ Learning Style Preferences

4.2 The Teachers’ Teaching Strategy Preferences

4.3A Comparison between Students’ Learning Stylesand Teachers’ Teaching Strategies

4.4 Suggestions for the Teachers

Chapter 5 Conclusion

5.1 Major Findings

5.2 Limitations

5.3Suggestions for Further Study

参考文献

Appendix Ⅰ Reid知觉(感知)学习风格倾向调查问卷

AppendixⅡ 学习风格倾向问卷结果简介

AppendixⅢ 教学策略倾向课堂观察表

Appendix Ⅳ 访谈纲要

致谢