农村初中思想品德课合作学习问题及对策研究——以河北省永年县为例

摘要

合作学习是一种教学形态，是指两位以上的学习者，透过彼此的互动互助及责任分担，完成共同的学习任务，或达成共同的学习目标。这种教学方式注重学习者的参与，提供学生主动思考、共同讨论分享或进行小组练习的机会，使教学不再局限于老师的直接教导。农村初中思想品德课有开展合作学习的必要，因为合作学习的学习方式不仅能够改善农村传统思想品德课教学的弊病，同时也能够促进农村中学生素质的全面发展、使之成为适应社会迅速发展的新时代人才。
　　本文主要采用问卷调查、访谈以及课堂观摩的方法从课前准备、小组建设、课堂实施以及评价四个方面对农村初中思想品德课合作学习的开展现状进行了调查，发现农村初中思想品德课合作学习存在的问题并分析问题存在的原因，最后探索解决问题的对策。在调查中笔者发现农村初中思想品德课在开展合作学习的过程中存在以下几方面的问题：师生对合作学习缺乏了解，形式化现象严重、合作小组成员分工不明确，参与不均衡、合作课堂秩序混乱，学生参与积极性不高以及评价体系不完善，评价内容和主体单一等问题。通过进一步的研究分析，笔者了解到存在这些问题的原因主要是新课程改革开展不深入，师生缺乏相关知识培训、小组建设不科学，没有促成积极互赖、教学设计不完善，教师疏于管理和监督，还有教师对评价环节缺乏重视，评价方式方法单一等。
　　最后，笔者从课前准备、合作小组建设、课堂实施以及评价四个方面针对农村初中思想品德课合作学习存在的问题提出了相应的策略，主要有以下几点：第一，课前准备策略。包括加强对初中思想品德课教师的相关培训和加强对农村中学生合作技能的指导。第二，合作小组建设策略。包括要结合农村中学的实际科学组建小组、完善小组建设并促进小组成员之间的积极互赖。第三，课堂实施策略。包括选择恰当的合作内容并加强对合作小组的观察和指导。第四，合作学习评价策略。包括评价内容要全面化以及评价主体要做到多元化。

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引言

一、研究背景

二、国内外研究现状

（一）国外合作学习研究现状

（二）国内合作学习研究现状

三、研究思路和方法

（一）研究思路

（二）研究方法

第一章 合作学习相关理论概述

一、合作学习的概念界定

二、合作学习在农村初中思想品德课中开展的必要性

（一）合作学习的学习方式是改善农村传统思想品德课教学弊病的需要

（二）合作学习的学习方式是促进学生全面发展的需要

（三）合作学习的学习方式是培养适应新时代发展创新人才的需要

第二章 农村初中思想品德课合作学习开展现状的调查结果分析

一、农村初中思想品德课合作学习开展现状的数据分析

（一）课前准备现状

（二）小组建设现状

（三）课堂实施现状

（四）评价现状

二、农村初中思想品德课合作学习存在的问题

（一）师生对合作学习缺乏了解，形式化现象严重

（二）小组成员分工不明确，参与不均衡

（三）合作课堂秩序混乱，学生参与积极性不高

（四）评价形式不完善，评价内容和主体单一

三、农村初中思想品德课合作学习存在问题的原因分析

（一）新课程改革开展不深入，师生缺乏相关知识培训

（二）小组建设不科学，没有促成积极互赖

（三）教学设计不完善，教师疏于监督和管理

（四）教师对评价环节缺乏重视，评价方式方法单一

第三章 解决农村初中思想品德课合作学习存在问题的对策

一、课前准备策略

（一）加强对农村初中思想品德课教师的相关培训

（二）加强对农村中学生合作技能的指导

二、合作小组建设策略

（一）结合农村实际科学组建小组

（二）完善小组建设

（三）促进小组成员积极互赖

三、课堂实施策略

（一）选择恰当的合作内容

（二）加强对合作小组的观察和指导

四、评价策略

（一）评价内容全面化

（二）评价主体多元化

结语

参考文献

附录

致谢