新教师资格证考试背景下高校学前教育专业课程改革研究——以A大学本科学前教育专业为例

摘要

随着我国幼教事业的蓬勃发展，幼儿教师的素质备受关注。幼儿教师素质的高低决定学前教育质量的好坏，幼儿教师职业准入制度和定期考核制度是国家以《幼儿园教师专业标准（试行）》为依据，严把教师“入口关”，保障并提高幼儿教师素质所采取的强制措施。高校本科学前教育专业作为职前培养幼教师资的办学主体之一，如何以新教师资格考试为契机，关照《教师教育课程标准（试行）》的要求，实施学前教育专业课程改革，成为大家共同思考的问题。本研究围绕学前教育专业课程改革，在对A大学本科学前教育专业培养方案进行文本分析的基础上，采用问卷调查法和访谈法对学前教育专业课程相关问题进行了研究，探索新教师资格证考试背景下高校学前教育专业课程改革路径。
　　本研究分为四个部分：第一部分阐述研究缘起，提出研究问题，并在广泛查阅、梳理相关文献的基础上，对本研究的相关概念进行界定，明确研究内容，确定研究思路、方法和对象。第二部分以A大学本科学前教育专业培养方案为文本分析对象，从课程结构与内容、课程设置与幼儿园课程需要性两个方面辨析其优势与不足，静态分析文本内容。第三部分以A大学学前教育专业课程设置、实施和评价情况为例，运用问卷调查法和访谈法，发现在专业理论课程、专业技能课程和实践课程等方面的优势与不足，动态分析课程实施与评价。第四部分通过对新教师资格考试文件和试点地区考试大纲、试卷等进行分析，明确新教师资格考试的价值取向对学前教育专业课程的要求。根据前面对A大学本科学前教育专业课程现状优势与不足的分析，提出有针对性的建议。

目录

1绪论

1.1研究背景

1.2研究意义

1.2.1理论意义

1.2.2实践意义

1.3概念界定

1.3.1新教师资格考试

1.3.2学前教育专业课程

1.3.3学前教育专业课程改革

1.4文献综述

1.4.1关于高校学前教育专业课程的研究

1.4.2关于教师资格考试制度的研究

1.5研究设计

1.5.1研究对象

1.5.2研究方法

1.5.3研究思路

2高校学前教育专业课程设置研究——基于人才培养方案的文本分析

2.1课程结构与内容分析

2.1.1选修课程比重小

2.2.2实践课程相对集中，分散性实践少

2.2课程设置与幼儿园课程需要性分析

3高校学前教育专业课程调查研究——以A大学学前教育专业为例

3.1专业理论课程的调查结果与分析

3.1.1理论与实践脱节，部分课程陈旧

3.1.2内容重复，缺乏系统性

3.1.3评价方式单一，缺乏有效性

3.2专业技能课程

3.2.1重艺术技能，轻艺术素养

3.2.2专业能力不全面

3.3实践课程

3.3.1分散性实践少，实施缺乏依据

3.3.2实习指导教师缺乏考核和监管机制

3.3.3幼儿园缺少实习生培养计划，培养结果不理想

3.3.4实践课程评价形式单一，不能全面考核学生实践水平

3.3.5部分独立实践教学环节课程实施难度大，流于形式

4新教师资格考试背景下高校学前教育专业课程改革的建议

4.1新教师资格考试的价值取向

4.1.1凸显综合素质取向，体现系统性

4.1.2凸显专业能力取向，体现专业性

4.1.3凸显情境应用取向，体现实践性

4.1.4凸显终身学习取向，体现持续性

4.2学前教育专业课程改革建议

4.2.1统一思想，明确观念

4.2.2强化理论和技能，提高学生综合素质和专业能力

4.2.3强化实践环节，培养实践应用能力

4.2.4做好职前培养与职后培训教育课程衔接，培养终身学习能力

结语

参考文献

附录A：学前教育专业课程改革调查问卷

附录B：学前教育专业课程改革访谈提纲

致谢

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