从美国主流音乐教育哲学观思考我国音乐课程标准的制定

摘要

音乐教育哲学从音乐的本质出发，探寻音乐教育的价值，是音乐教育的行动指南。我国基础音乐教育已有百余年历史，不同时期受不同哲学观的影响，音乐教育的价值观也有所不同。本文从当前流行的三种哲学观“审美音乐教育哲学”、“实践音乐教育哲学”、“文化音乐教育哲学”，用辩证的、综合的思维对各种哲学的价值观立场进行描述、分析、对比，并结合当前我国基础音乐教育的现状，梳理总结新世纪我国基础音乐教育的观念，寻找出适合我国基础音乐教育发展的哲学理念，从而发挥音乐教育哲学在基础音乐教育实践中的作用。

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绪论

研究缘起与背景

课题研究的价值

研究现状

研究设计

1雷默审美音乐教育哲学观的发展历程及其对我国基础音乐课标制定的启示

1.1 雷默《音乐教育的哲学》第一版到第三版审美音乐教育哲学观念的演进历程

1.2 分析2001版与2011版音乐课程标准中审美哲学理念及多元哲学的体现

1.3 新音乐课程标准理念要求下审美哲学观念在我国基础音乐教育中的渗透

2埃利奥特实践音乐教育哲学观对我国基础音乐课标制定的启示

2.1 戴维·埃利奥特的音乐教育哲学观述评

2.2 对比分析雷默审美音乐教育哲学观与埃利奥特实践音乐教育哲学观

2.3 分析2011版音乐新课程标准中实践音乐教育哲学的理念

2.4 实践音乐教育哲学观念在我国基础音乐教学中的渗透

3多元文化音乐教育哲学观对我国基础音乐课标制定的启示

3.1文化的音乐教育哲学观简述

3.2 审美、实践、文化三种哲学观念之联系探微

3.3 分析2011版音乐新课程标准中文化的音乐教育哲学理念

3.4 多元文化哲学观念在我国基础音乐教育中的渗透

结语

参考文献

致谢

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