以应用行为分析为基本原理的包裹式教学对自闭症儿童理解隐喻能力的干预研究

摘要

社交和沟通障碍是自闭症儿童的核心缺陷之一，即便是拥有正常智力的高功能自闭症儿童，他们往往只能以单一、反复的方式与他人互动，在理解非字面意义的语言，如隐喻，玩笑话，反语，讽刺等方面十分困难，继而会影响其在人际交往中的适应性。提升自闭症儿童理解隐喻的能力有助于自闭症儿童理解他人想法、感觉和意图，并应用此能力预测他人行为，帮助建立和维持良好的同伴关系，且有利于自闭症儿童在融合教育环境中更好地学习和生活。 本研究旨在探讨自闭症儿童接受以应用行为分析为基本原理的包裹式教学后，在理解隐喻能力上的立即、维持及泛化效果。研究方法采用单一被试实验设计中的跨被试跨行为多试探实验设计，研究对象为三名5-8岁的融合教育环境中的自闭症儿童，自变量为以应用行为分析为基本原理的包裹式教学，因变量为理解隐喻的学习成效。研究资料主要采用视觉分析、描述性统计、评分者一致性信度和社会效度分析等进行分析处理。 研究结果显示，以应用行为分析为基本原理的包裹式教学对自闭症儿童理解隐喻能力的干预具有较好的立即、维持教学成效和泛化成效，同时具有良好的社会效度。 此外，研究者根据研究结果从教学成效、两种隐喻类型的学习差异和个案03流失的原因进行探讨，同时对未来相关研究和教学提出建议，希望能为今后的研究和教学工作提供一些参考。

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