基于语块理论的高中英语读写课教学设计及实施研究

摘要

在听、说、读、写这四项英语语言技能中，阅读和写作技能在高考中占有重要比重。然而很多学生在阅读和写作方面存在一些问题，在阅读方面主要表现为；阅读速度较慢，考试时不能在规定时间内完成试题；阅读遇到生词时不能根据上下文语境猜词；所掌握的词汇量不足，影响阅读理解效果。在写作方面表现为：写作词汇贫乏，笔者发现学生在作文中使用的词汇较为单一，多次用重复的词语来表达；语言表达中式化，不够准确，学生在作文中经常出现中国式英语，随意搭配单词；文章结构不严谨，段落间缺乏过渡词、链接词，句子之间缺少逻辑性。 由于语块对语言技能的提高具有重要作用，能够增强语言输出的流利性和地道性，为外语教学提供了一个崭新的研究视角。针对这些问题，笔者基于语块理论和输入、输出理论，结合高中英语读写课进行探究，研究的问题为：(1)基于语块理论的高中英语读写课的实施是否有助于英语阅读能力的提高?（2）基于语块理论的高中英语读写课的实施是否有助于英语写作能力的提高？通过研究，旨在帮助提高学生的英语阅读和写作能力。为探究实验效果，笔者选取河南省汝州市一所高中的两个班共150名学生作为参与者，通过问卷调查、阅读和写作成绩前测和后测、访谈，运用SPSS24.0对数据进行统计分析。 通过研究得出结论：（1）以语块理论为基础的高中英语读写课提高了学生的阅读能力,原因可能是语块扩大了学生的视幅范围，加快了大脑对信息的处理能力，从而提高了阅读速度。（2）以语块理论为基础的高中英语读写课提高了学生的写作能力。语块丰富了学生的词汇，缓解了词汇贫乏的问题，使表达方式多样化，增强了语言输出的流利性和地道性，有助于写作成绩的提高。（3）访谈结果表明大多数学生对这种教学模式语块持积极的态度，认为这种教学模式提高了阅读能力，有利于更好地理解文章；丰富了词汇，学生不再惧怕写作，提高了写作能力。