建构主义视野下初中生信息技术核心素养培养策略的研究

摘要

在信息技术高速发展的今天，我们深刻的感受到信息技术带给我们的便利，它丰富了我们的日常生活，提高了我们的工作效率，具有一定的信息技术能力是就业乃至生活的必备技能。我国从小学到高中都开设的信息技术课程，旨在培养学生对信息技术的兴趣，提升信息技术技能，为今后生活和学习打下坚实基础。 本文首先从核心素养的研究背景入手，分析了国内外研究核心素养的情况，并论述了研究的目标、内容和意义。然后对核心素养、信息技术核心素养以及建构主义的概念和内涵进行了详细阐述。接着利用实习的机会，对当前初中学生信息技术核心素养情况进行了调查，并对调查结果做出分析。根据调查结果，基于建构主义学习理论，提出初中学生信息核心素养的培养策略。最后，参照初中信息技术学科教学大纲，设计教学案例，通过教学实例探索信息技术核心素养在初中信息技术教学中的落实。本研究共有六个部分： 首先从时代背景和政治背景出发阐述了培养学生信息技术核心素养的重要性，以及国内外对核心素养和信息技术核心素养的研究现状。接着是理论基础，主要介绍了核心素养的内涵，信息技术核心素养的四个维度。采用问卷调查的形式，详细了解初中生信息技术核心素养现状，为后续开展研究提供数据支撑。根据初中生核心素养现状，结合信息技术学科特点，以建构主义学习理论为指导，从信息技术核心素养的四个维度信息意识、计算思维、数字化学习与创新和社会信息责任，探讨如何利用信息技术课堂培养初中学生信息技术核心素养的可操作教学策略。在初中课堂上进行试验，通过问卷的方式分析效果。 中学生作为国家未来的希望，帮助其掌握一定的信息技术知识，为以后的学习打下坚实的技术是中学信息技术教学不可推卸的责任。本文对信息技术的日常教学进行了一些探索，希望通过改变传统信息技术课堂教学，提高学生的信息技术核心素养，为培养出更优秀的人才尽绵薄之力。

目录

1 绪论

1.1 研究背景

1.2 研究目标

1.3 研究内容

1.4 研究方法

1.4.1文献研究法

1.4.2问卷调查法

1.4.3访谈法

1.4.4比较法

1.5 国内外研究现状

1.5.1 国外研究现状

1.5.2 国内研究现状

2 相关概念与理论基础

2.1 核心素养

2.2信息技术核心素养

2.2.1信息意识

2.2.2计算思维

2.2.3数字化学习与创新

2.2.4信息社会责任

2.3建构主义

2.3.1 理论溯源

2.3.2 建构主义的知识观

2.3.3 建构主义的学习观

2.3.4 建构主义的学生观

2.3.5 师生角色的定位及其作用

2.3.6 建构主义的学习环境

2.3.7 建构主义的教学原则

2.4建构主义与信息技术教学

3 初中生信息技术核心素养调查与分析

3.1学生问卷的设计与实施

3.1.1 调查问卷的设计

3.1.2调查问卷的设计目的

3.1.3学生问卷调查实施

3.2学生调查问卷的统计与分析

3.2.1信息意识调查与分析

3.2.2计算思维

3.2.3数字化学习与创新

3.2.4信息社会责任

3.3学生调查的总结

3.3.1在信息意识方面

3.3.2在计算思维方面

3.3.3数字化学习与创新

3.3.4信息社会责任

4 现状与培养策略

4.1初中学生信息技术核心素养现状

4.1.1学校层面

4.1.2普通教师层面

4.1.3学生层面

4.2培养策略

4.2.1合理组织教学，形成信息意识

4.2.2关注学生需求，培养计算思维

4.2.3变革学习形式，增强数字化学习与创新

4.2.4规范言行，树立信息社会责任

5 教学实例

5.1案例一：Scratch画图——如何绘制一个五角星图案

一、教学内容分析

二、教学对象分析

三、课型

四、学习目标分析

五、教学重难点

六、教法和学法

七、教学准备

八、教学过程设计

九、课堂总结

5.2案例二：用Python做动画——Pygame库

四、学习目标分析

五、教学重难点

六、教法和学法

七、教学准备

八、教学过程设计

九、课堂总结

5.3教学效果反馈

6 研究总结与反思

6.1 研究的总结

6.2 研究的反思

参考文献

附录A：中学生核心素养调查问卷（前测）

附录B：中学生核心素养调查问卷（后测）

致谢

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