基于技术接受模型大学生移动英语学习行为意向的实证研究

摘要

现代技术已为人们提供了多样化以及先进的学习方式，以便他们进行知识充电，更新原有的知识结构，进一步跟上时代的步伐，易于形成终身学习的理念。移动学习可以使学习者随时随地进行个性化学习和持续学习，这使得学习者能够将学习和生活融合在一起，进而增加其学习时间和拓宽学习空间。在第三代和第四代通信以及WLAN（无线局域网）技术发展的帮助下，移动学习的发展和应用于国内外持续保持上升趋势。众多研究者们对移动学习的发展、应用模式、影响移动学习因素等方面做了深入的研究。而影响移动学习因素的研究多以技术接受模型为理论依据，作为该模型的目标变量—行为意向，是一切行为的出发点，是促进行为发生的愿望与想法。然而关于行为意向的研究在国内并没有得到足够重视，有关移动英语学习行为意向的研究更是鲜有。
　　本研究主要内容包括：⑴在技术接受模型的基础上增加了四个外部潜在变量，自我效能感，专业相关性，系统可访问性和主观规范，构建了移动英语学习接受模型。⑵提出了四个方面的研究假设，即模型中的外部潜在变量分别与内生潜在变量移动英语学习的行为意向（BI），使用态度（AT），感知有用性（PU）以及感知易用性（PE）存在正相关。⑶通过建立的移动英语学习接受模型,运用软件SPSS.19和AMOS.21，对来自重庆大学在校大学生移动英语学习行为意向调查问卷的有效数据进行统计和分析，并且在测量模型中对该数据进行了模型可靠性测试和模型整体适配度测试，依照相关的参数标准，得出该研究所构建的模型完整且接受度高，能够找出显著影响大学生移动英语学习行为意向的关键因素。⑷通过AMOS.21软件中的T值检验结果可以得出该研究的假设结论，即感知有用性和主观规范是影响大学生移动英语学习行为意向的关键因素。笔者还对模型中双变量关系的直接效应，间接效应以及总效应进行了详细分析。⑸基于研究所得出的结论，提出了影响大学生接受移动英语学习的相关建议，期望教育学者和专家通过采取积极有效的行动进而鼓励和引导广大学生群体采用移动英语学习。

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目录

Chapter One Introduction

1.1 Background of the study

1.2 Objectives of the study

1.3 Significance of the study

1.4 Organization of the thesis

Chapter Two Literature Review

2.1. Concept of mobile learning

2.2 Theoretical basis of mobile learning

2.3 The development of mobile learning

2.4 Empirical studies of mobile learning

2.5 Research on mobile learning based on TAM

Chapter Three Model Specification and Research Hypotheses

3.1 Theoretical framework-Technology Acceptance Model \(TAM\)

3.2 Model specification

3.3 Variable definitions and research hypotheses

Chapter Four Research Design

4.1 The stages of the study

4.2 Instruments

4.3 Method of analysis

Chapter Five Data and Model Analysis

5.1 Descriptive statistic analysis

5.2 Analysis of measurement model

5.3 Hypothesis testing

5.4 Discussion

Chapter Six Conclusion

6.1 Major findings

6.2 The main contributions

6.3. Limitations and suggestions of the study

致谢

参考文献

Appendix