胡适人权教育思想中“科学的人生观”研究

摘要

科学的人生观是胡适人权教育思想中的核心内容，以传授人科学立场和研究人及其社会性为目的，研究人应以何种方式活着。科学的人生观不探讨具体人权，而是还事物认识规律的本来面貌，以提高我们的智识和理性觉醒和为目标，让我们摆脱对迷信的盲目崇拜，认清现实，争取自由。科学的人生观是以科学理性为基础，科学理性能帮助我们正确认识自然世界和人类社会现状，了解我们的社会生活环境，提出和追求我们所需要的人权。科学的人生观外在表现为独立与自由的人格，内在表现为善于思考和判断。它对侵犯人权的社会现象进行思考和判断，反思我们已经拥有的权利。 自人权概念传入中国以来，人权事业在社会进程中取得一定的积极成效，但其在旧制度积压的深层次矛盾不断出现，对人权认识缺失问题日益突出，严重制约着人权事业的发展，已经影响到民众日常生活的安全。忽视人权有两种原因：其一是人权意识淡薄，其二是传统教育长期对人性的压抑和扼杀。科学是解决这些问题的有效途径，科学应用于人生观有其时代背景。科学是人权教育的主要内容，人权教育是摆脱愚昧和增强人权意识的方式之一，通过人权教育树立科学的人生观。人权教育是从人权意识觉醒着手，将人权知识和人权教育问题与我们的生活联系起来，用科学的态度、立场、方法研究思想、知识、言论等关于人生的一切，让它融入民众的生活和社会活动。胡适的人权教育思想阐释如何通过教育树立科学的人生观，即学习对人权现象给予理解、释意、评价、提问、分析、批判，我们要把科学标准用于分析人权现象，形成有意义的追问，正确辨认出是适合我们发展的人权，得出科学的人生观的人权教育价值。 追求科学理性与树立科学人生观的最终目的是实现社会的解放，而社会的解放基于人的解放。人的解放首先是个人能思想自由，应以政治自由做前提，以言论自由为核心。让民众个人在日常生活中救出自己和活出自我，与他人相处以容忍为互相尊重和获取自由的根源。然后摆脱旧道德、旧理论的束缚，不断地发扬自己的个性，把自己铸造成器，成为有用于社会的人。社会应当认真对待个人的解放，即使是在社会性质发生根本变化的情况下，也应保障个人权利，以有利于个人发展和人权事业稳步健康发展，实现个人的解放和社会解放的双赢。

目录

声明

引言

一、树立科学的人生观的动因分析

（一）对人权现状的失望

1.人权的内涵

2．人权认识的缺失表现

（二）旧教育对人性的压抑和扼杀

1．国人的人格不独立

2．国人无辨别能力

（三）科学引入人生观的时代背景

二、科学的人生观的真正意蕴

（一）追求科学理性，树立“科学”的人生观

1．科学的人生观的提出

2．把科学引入人生

3．科学理性的作用

（二）培养国人独立思考和判断的能力

1．独立思考和判断的作用

2．培养独立思考和判断的方式

（三）获得独立与自由的人格

1．培养独立自由人格的急迫性

2．独立自由人格的表现

（四）科学的人生观对人权的价值

三、通过教育树立科学的人生观

（一）从教育入手，为人权造因

1．“造因”思想的提出

2．胡适的人权“造因”思想

（二）科学的人生观的人权教育价值

四、树立科学的人生观的目的

（一）让人能自由地思想

1．政治自由是一切自由的前提

2．言论自由是自由的核心

3．容忍是自由的根源

（二）在生活中“救出自己”

（三）通过个人的解放实现社会的解放

结语

参考文献

致谢