知识状态对学前儿童辨认假装及理解假装者心理的影响

摘要

本研究通过影响儿童假装理解的重要因素-知识状态考察了儿童对知识在假装中的作用的理解。研究表明，儿童3-4岁时，学前儿童根据知识状态正确推断假装者心理表征的能力经历了一个快速发展期。4岁儿童已经形成依据知识状态推断假装者心理表征的能力；学前不能利用知识状态对假装行为与模仿行为成功辨认。原因是，部分学前儿童对知识状态和假装之间关系的推断和成人的逻辑刚好相反，即把不知道某实体与能够假装成某实体联系起来。这反映了部分学前儿童持有一个模糊的假装概念，即代表事件状态的“假的”还没有从代表心理状态的“假装”中分化出来。这种未分化的假装概念影响儿童对假装行为和模仿行为的辨认。

目录

文摘

英文文摘

独创性声明及学位论文版权使用授权书

1研究回顾

2问题提出及研究假设

3研究意义

4实验一

5实验二

6总讨论

7结论

参考文献:

致谢