外向内向与外语学习策略的使用

摘要

学习策略的研究始于七十年代中期，研究的问题涉及到几个不同的方面，其中关于影响学习策略使用的因素的研究颇受关注。这些因素归纳起来主要有两类，学习者因素和环境因素。对这些因素进行的分析和研究有很多，但针对其中的性格因素做出的研究和取得的定论并不多，尤其是对性格因素，如内向、外向与英语学习策略的选用之间关系的探索十分有限。此外，国内学者在学习策略领域的研究大都是以大学生作为研究对象，而大学生与中学生在年龄、成熟程度、外语水平、教学环境等许多方面显然不尽相同。为了更好、更全面地了解学习策略的运用，有学者呼吁：“应该在不同的社会环境、不同的语言条件和不同的年龄、成熟程度、外语水平等情况下，对外语学习过程和学习策略进行更深入的研究。”因此，本文旨在了解在中国文化背景下中学生的性格差异与学习策略运用的相关情形。本研究把性格的内向、外向性以及学习策略的使用水平作为变量来测量二者之间的关系，并分析了内向型与外向型英语学习者策略运用的差异。本研究在对英语学习策略及人格心理学研究等相关理论领域的研究及其成果进行综述的基础之上，提出本研究的目的与意义。本文采用了国内外有广泛影响和普遍应用的研究工具：艾森克人格问卷(EPQ-R)中国成人版和Oxford的“学习策略测量表”(SILL)。作者选取重庆市合川中学的64名高二学生进行了调查问卷取样，两份问卷结果分别根据各自计分规则转换为T分数，然后利用Excel2003和SPSS11.5统计软件对所得数据进行分析和归纳，研究结果表明： (1)高中英语学习者的外向水平与策略总体使用水平呈显著正相关，与各分项策略中的记忆策略，认知策略和补偿策略使用水平也存在显著的正相关，但与元认知策略，社会策略及情感策略没有显著的相关关系。 (2)外向型学习者与内向型学习者的策略使用水平有显著差异，总的来说，外向型学习者比内向型学习者更经常使用学习策略，具体而言，外向型学习者比内向型学习者更经常使用记忆策略和补偿策略，但两组学生在元认知策略，认知策略，社会策略及情感策略的使用水平上没有显著差异。 最后，作者在总结本研究的基础上对高中英语教学提出了相关建议，即教师在策略指导中应考虑到学生的性格差异，激发与增强学生的策略使用意识，鼓励学生使用多种策略，以及加强对学生的策略训练。

目录

文摘

英文文摘

论文说明：List of Tables and Figures

独创性声明及学位论文版权使用授权书

Acknowledgments

Chapter One Introduction

Chapter Two Literature Review

Chapter Three Study

Chapter Four Results and Discussion

Chapter Five Conclusion, Suggestion and Limitation

Bibliography

Appendix