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Ⅰ研究背景和问题的提出
1前言
2文献综述
2.1认知技能获得及其相关概念
2.2认知技能获得的教学策略
3认知技能获得研究存在的问题
3.1研究范畴和内容方面存在的问题
3.2研究手段方面存在的问题
Ⅱ研究设计
1研究目的
2研究假设
3策略选择和安置
4研究思路
5教学模型
6教学实验设计
6.1教学实验模式
6.2变量
6.3实验教学班级(被试)的选择
6.4实验时间
6.5结果处理方法
Ⅲ认知技能获得过程的实证研究
研究一样例教学材料的表征策略对陈述性规则获得的影响
实验1样例表征策略与常规教学程式对陈述性规则获得的影响
实验2样例的数型分离与数型整合表征策略对陈述性规则获得的影响
实验3样例的目标确定与目标任意表征策略对陈述性规则获得的影响
研究二练习材料的结构变异和问题生成策略对技能程序化的影响
实验4练习材料的结构变异策略对技能程序化的影响
实验5教学材料的问题生成策略对技能程序化的影响
研究三产生式规则条件认知和教学反馈策略对认知技能迁移的影响
实验6产生式规则条件化认知教学策略对认知技能迁移的影响
实验7不同水平的反馈对认知技能迁移的影响
Ⅳ总讨论
1样例表征方式在数学空间与图形学习中的效应
1.1空间与图形学习中样例表征的局限性
1.2空间与图形学习中样例表征的有效性
2体现教学策略的样例教学材料和测验材料的编制
2.1教学材料的编制
2.2测验材料的编制
2.3测验内容参考答案的制定
3关于认知技能获得的教学实验处理
3.1被试选择
3.2实验过程控制
3.3学生解题过程分析
4促进认知技能获得的教学策略
4.1从认知技能的获得过程看学生解决问题能力培养上的缺失
4.2促进认知技能获得的教学策略的制定和选择
5本研究的理论支持和研究特色
5.1本研究的理论支持
5.2本研究的特色
6本研究存在的问题和今后的方向
Ⅴ总结论
Ⅵ参考文献
附录
附件1 实验1教学、测验材料及参考答案
附件2 实验2教学、测验材料及参考答案
附件3 实验3教学、测验材料及参考答案
附件4 实验4教学、测验材料及参考答案
附件5 实验5教学、测验材料及参考答案
附件6 实验6起点(期中)测试题、教学、测验材料及参考答案
附件7 实验7教学、测验材料及参考答案
附件8 四边形起点测试题、参考答案及“课程标准”
后记