在高中生中开展个性化阅读与个性化写作

摘要

不少学生害怕写作文，一提起作文就头皮发麻。尤其是命题作文，要么是无话可说，干瘪无力；要么是空话连篇，脱离实际；要么东拉西扯，文不对题：要么无病呻吟，堆砌辞藻。不少学生因写不好作文而丧失信心，对写作产生厌恶感，甚至恐惧感，谈作文而色变。 在作文教学中探索一条新路势在必行。具体到教学研究的实践之中，如何将个性化阅读与个性化写作结合在一起，将写作放到一个大天地中，构成一个由课内到课外的横向系统，形成写作的整体观念，使写作训练在新基础教育中体现出应有的作用和价值，创造出既能提高学生的思想认识，开拓视野，扩大知识领域，又能激发学习兴趣，提高写作能力，展现个性特征的方式。由此，我进行了“在高中生中开展个性化阅读与个性化写作”的实验。 本实验确立了以下目标：1.突破传统作文教与学的局限，拓展教与学的范围，沟通生活世界与书本世界，开拓眼界，丰富学生的个体体验。2.通过训练使学生掌握交流讨论的方法，生生，师生间养成交流探讨，互助合作的习惯。3.培养学生勤于观察，善于思考，勇于创新，乐于表达的习惯品质；使写作成为学生个体张扬独特个性，挥洒生命活力，抒发真我情感的内在需要。 本实验进行了四个步骤：第一阶段(2004年秋季学期)调研分析、激发兴趣、发现问题阶段。我严格地要求每个学生从秋季学期开始，每学期有50万字的阅读量，看完作品后写出《个性化情况阅读情况表》。第二阶段：(2005-2006)课堂个性化作文训练阶段。实验发现课堂作文是一种很好的训练方式，它能提高学生的表达能力，能提高学生写作速度，能使学生养成良好的写作习惯，当然，其中也出现了一些不足之处。第三阶段(2006-2007)结合高考写作的作文教学实践阶段。运用《个性化阅读情况表》来代替读后感等大文章的写作，在《个性化阅读情况表》里设计出所读篇目、内容梗概、摘录文句、读后杂感等小栏目，让学生填写，一个周交两次，按时完成，及时的分析点评。第四阶段(2007年—2008年)实验研究总结阶段。本阶段，认真地总结并学习了“个性化阅读与个性化作文”的四大实验理念、四大理论模式。 通过实验，形成了个性化阅读与个性化写作的教学手段： 1.组织学生进行个性化点评。教师要将优秀作文引入作文教学课堂，认真研读作文案例，指导学生写好自己作文的“自荐自评一和“读文杂感”。同时要求学生们在认真阅读理解基础上进一步交流思想，发表自己的看法，写出“读文杂感”。老师要指导学生带着问题去阅读，既要看到文章的优点，又要指出它的不足。2.搞个性化阅读，做好《个性化阅读情况表》。要让学生在《情况表》的第一栏写阅读篇名，第二栏写文章概况，第三栏写句段摘录，第四栏写读后随想，分栏要清楚，登记要明白。说明标准，严格要求，让学生养成良好的习惯。及时批阅《个性化阅读情况表》，选出优劣，用竞赛的方式作适当点评。3.让学生互相阅读作文，采用作文互改方式。(1)教师示范评议批改，指导引路，教给学生评改的方法。(2)组织指导学生分组互评互改。(3)教师复查评讲，把互评互改做得出色的习作进行展示，供大家借鉴学习．通过互改活动，可激发了学生学习写作的热情，调动了学生学习写作的积极性，有利于提高学生写作水平。本实验促进了作文教学，使学生的写作水平有了明显提高，班级学生在校内外作文比赛中数次获奖，所在班级学生的写作整体水平也有所提高，基本摆脱了实验之前非常薄弱的局面。促进了语文教学，所带班级学生的语文成绩显著提高，中考和高考成绩都名列前茅。本实验还促进了学生的情智两方面的提高，勤于观察，善于思考，勇于创新，乐于表达，这些正在成为越来越多的学生的自觉。实验还促进了新型师生关系的形成，学生与老师之间平等、互助，互相尊重、理解、互相信任，而和谐的师生关系又极大地促进了教学，正在形成良性循环。

目录

文摘

英文文摘

声明

第1章问题的提出

1.1学生阅读量偏少

1.2作文教学存在弊病

1.3阅读教学亟待改革

1.4实施语文新课程标准的需要

第2章实验设计

2.1关于对“个性化阅读与个性化写作”之我见

2.2实验对象

2.3实验研究方法的选择

2.4实验研究的指导思想和原则

第3章实验过程

3.1第一阶段(2004年秋季学期)调研分析、激发兴趣、发现问题阶段

3.2第二阶段：(2005-2006)课堂个性化作文训练阶段

3.3第三阶段(2006-2007)结合高考写作的作文教学实践阶段

3.4第四阶段(2007年-2008年)实验研究总结阶段

第4章实验方式

4.1组织学生进行个性化点评

4.2搞个性化阅读，做好《个性化阅读情况表》

4.3让学生互相阅读作文，采用作文互改方式

第5章实验变量分析、实验结果与实验案例

5.1实验变量分析

5.2实验结果

5.3个性化阅读与个性化写作案例

第6章实验结论

6.1要发展学生个性化创作，必须鼓励求异思维

6.2要以学生为本，因材施教

6.3要让学生有丰富的材料积累和知识积累

6.4要让学生主动去观察生活、思考生活

6.5要随时监控，改变一些错误的认识和做法

第7章小结

参考文献

附录

在学期间发表论文及参加课题

致谢