高中语文课内阅读与作文教学一体化研究

摘要

传统阅读教学只注重知识传授，传统作文教学只注重技巧。无论在认知过程还是在课堂教学上阅读写作都是密不可分、相互促进的，读与写的教学本来就不应分割开来。本文通过研究读写教学规律，力图构建和实施读写互动的教学新体系，努力让大多数学生提高读写水平，真正教会学生懂阅读会写作，从而培养学生终身受用的语文能力。 全文共分四章。 第一章阅读与作文教学一体化的历史渊源与理论基础本章从古代与现代两个时间段选取了有代表性的教育家的代表理论来介绍了关于阅读与作文教学一体化的历史基础。 理论基础分别从学习迁移的规律，阅读与写作的心理过程以及学生发表的心理特点三个方面来论述了阅读与写作教学一体化的理论基础和可能性。 第二章高中课内阅读与作文教学的具体现状和存在的问题本章从教学实际出发，分别从高中课内阅读教学具体现状，课堂作文教学现状，学生课内阅读与作文存在的问题，教师的个人素养以及高中课内阅读与作文教学的教材现状等方面作了具体的描述并进行了详细的分析。 第三章高中课内阅读与作文教学一体化的必要性和意义本章从高考高分作文的分析入手，提取高分作文中的课内素材，以司马迁《屈原列传》为例，结合2000年至2005年高考作文题目，简要分析了怎样运用教材提供的素材于作文之中。 第四章高中课内阅读与作文教学一体化的实施策略本章分别从教师与学生两方面米阐述高中课内阅读与作文教学一体化的实施策略，作为教师如何更好地处理教材文章，文章提出了自己在教学中的八种方法以及对学生的阅读与写作学习的要求。

目录

文摘

英文文摘

声明

1引言

2问题的提出

3阅读与作文教学一体化的历史渊源及理论基础

3.1历史渊源

3.2理论基础

4高中课内阅读与作文教学的现状和存在的问题

4.1高中课内阅读与作文教学的教材现状

4.2高中课内阅读与作文教学现状及分析

4.2.1高中课内阅读教学现状及分析

4.2.2课堂作文教学现状及分析

4.2.3学生课内阅读存在的问题

4.2.4学生作文存在的问题

4.2.5教师个人素养的问题

5高中课内阅读与作文教学一体化的必要性

6高中课内阅读与作文教学一体化的实施策略

6.1教师的要求

6.1.1经典诵读法

6.1.2资料助读法

6.1.3探究发现法

6.1.4比较阅读法

6.1.5语言感悟法

6.1.6侧面设疑法

6.1.7妙点揣摩法

6.1.8知识衔接法

6.2学生的要求

6.2.1素材积累

6.2.2作文要求

参考文献

致谢

附录：高中生阅读情况调查问卷设计