Web2.0环境下小学班级主题学习社区的构建与应用研究

摘要

班级是学校教育工作的基本组织形式，是学校进行教育教学管理活动的基本单位，也是学生进行交往和个性成长的最小环境。由于传统的班级分科教学存在着与现实社会生活相脱离的弊端，使学生无法获得完整的知识经验，不利于学生的个性成长和生活。因此，我们在班级日常学习和管理中，应创设引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使班级中每个学生都能得到充分的发展，而主题学习正是符合时代要求的学习形式。 在互联网技术的支持下和学习理论的指导下，教育信息化的一个重要产物—虚拟学习社区在教育领域引起了广泛关注，而Web2.0作为互联网更新换代的产物，其强调自由、平等和开放，注重人们大众的力量，与虚拟学习社区的理念不谋而合。计算机网络与现代教学理念相结合为教育提供了广阔的空间，也为班级日常学习和管理活动的开展提供了契机。基于以上分析，笔者提出了本研究课题，将Web2.0环境下的虚拟学习社区与班级主题学习和管理结合在一起，构建Web2.0环境下的班级主题学习社区，为信息化环境下的学生学习和班级管理提供可操作的策略和方法。 本研究主要分为四个阶段进行：文献调研、理论研究、实证研究和评价分析。笔者在对国内外文献调研分析的基础上，采用理论探讨和实证研究相结合的方法，从理论上阐述了主题学习和虚拟学习社区的相关研究，调查分析了信息化环境下的小学日常学习及其管理现状及对策，提出了Web2.0环境下班级主题学习社区理论模型，在前期设计的基础上着手开发，并将平台在西南大学附属小学五年级5班推广应用，在研究过程中调查、收集反馈数据，并进行整理和分析以验证平台的有效性。 研究表明：在小学开展Web2.0环境下的班级主题学习活动是可行、有效的，主题学习与小学学科课程教学有很强的互补性。利用班级主题学习社区开展学习和班级管理活动，能够有效培养学生的综合能力，学生在对问题的鉴别、探究和解决能力方面都有明显提高；能够有效提高班主任班级常规管理效率，为班务公开和家校合作提供了新的途径；能够有效促进班级文化建设，增强了成员的归属感和班级凝聚力。

目录

文摘

英文文摘

声明

第1章绪论

1.1问题提出

1.1.1信息时代对基础教育改革提出的挑战

1.1.2信息化环境下班级学习生态的转变

1.1.3虚拟学习社区成为网络学习的一种发展趋势

1.1.4 Web2.0给网络学习带来了新的冲击

1.1.5新课程改革呼唤小学班级文化创新

1.2研究内容和意义

1.2.1研究内容

1.2.2研究意义

1.3研究思路和方法

1.4论文结构

第2章相关理论研究

2.1虚拟学习社区概述

2.1.1虚拟学习社区的概念

2.1.2虚拟学习社区的组织形式

2.1.3虚拟学习社区的功能及特征

2.1.4虚拟学习社区的研究现状

2.2主题学习概述

2.2.1主题学习的概念

2.2.2主题学习的特征

2.2.3主题学习的优势体现

2.3班级主题学习社区概述

2.3.1班级主题学习社区的概念界定

2.3.2班级主题学习社区的构成要素

2.3.3班级主题学习社区的理论支撑

第3章信息化环境下小学日常学习及管理现状调研与分析

3.1调查情况说明

3.1.1调查目的

3.1.2调查对象

3.1.3调查内容

3.1.4调查问卷发放情况

3.2调查问卷结果统计与分析

3.2.1基本资料调查的结果与分析

3.2.2信息化环境下小学日常学习现状调查结果与分析

3.2.3信息化环境下班级管理现状调查结果与分析

3.3访谈结果与分析

3.3.1对班主任的访谈结果与分析

3.3.2对科任教师的访谈结果与分析

3.3.3对家长的访谈结果与分析

3.4调查总结

3.4.1建构班级主题学习社区的必要性

3.4.2建构班级主题学习社区的可行性

第4章Web2.0环境下小学班级主题学习社区的模型构建

4.1 Web2.0

4.1.1 Web2.0的产生及定义

4.1.2 Web2.0与Web1.0的比较

4.1.3 Web2.0的典型应用与相关技术

4.2 Web2.0与班级主题学习社区的契合

4.2.1班级主题学习社区是Web2.0核心理念的良好载体

4.2.2 Web2.0为班级主题学习社区的社会性交互提供了技术支持

4.3学习型组织视角下的小学班级主题学习社区模型建构

4.3.1学习型组织的基本理念

4.3.2学习型班级组织的意涵

4.3.3 Web2.0环境下小学班级主题学习社区的理论模型

4.4主题学习过程模型

4.4.1主题的选择

4.4.2主题活动设计的原则

4.4.3主题学习的目标设计

4.4.4主题学习的任务设计

4.4.5主题学习资源的组织

4.4.6主题学习多元评价设计

4.4.7主题学习过程模型的建构

第5章Web2.0环境下小学班级主题学习社区的设计与开发

5.1平台设计

5.1.1需求分析

5.1.2设计思想

5.1.3设计原则

5.1.4用例模型

5.1.5功能模型

5.2平台开发

5.2.1平台体系结构

5.2.2开发环境和技术

5.2.3系统功能实现

第6章Web2.0环境下小学班级主题学习社区的应用分析

6.1应用研究设计

6.1.1应用目的

6.1.2应用方案

6.2应用研究的实施

6.2.1应用前应考虑的因素

6.2.2应用研究前期准备

6.3平台应用情况

6.3.1注册人数

6.3.2平台使用情况

6.4平台应用效果评价

6.4.1班级成员对社区认同度调查

6.4.2班级主题学习社区有效性评价

6.4.3班级成员对本社区的意见及建议

6.5平台应用总结

6.5.1取得的成效

6.5.2存在的问题

6.6问题反思与分析

6.6.1对参与者的反思与分析

6.6.2对主题学习活动组织的反思与分析

6.6.3对社区班级文化建设的反思与分析

6.6.4对社区社会性交互设计的反思与分析

第7章总结与展望

7.1研究结论

7.2研究的创新之处

7.2研究局限与展望

参考文献

附录

致谢

攻读学位期间的研究成果