论逻辑学在素质教育中的地位与作用

摘要

教育是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。教育能够改善人口质量，提高民族的素质；教育能够促进文化的延续和发展；同时，教育也能够促进经济的发展，教育在国家的社会生活中占有十分重要的战略地位。 随着21世纪的到来，竞争日趋激烈，现代科学技术的发展突飞猛进，知识经济已成为发展的主流。面对新技术革命给整个社会和人类带来的强烈冲击，素质教育问题已受到世界各国的普遍关注，教育革新浪潮正在世界范围内掀起，革新的焦点是如何培养应付未来社会挑战的高质量人才以及提高国民整体素质，以保证本国本民族在竞争中能够立于不败之地。 在中国，国家正式提出素质教育始自1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》。这个决定开宗明义的第一句话就是：“教育体制改革的根本目的是提高民族素质，多出人才、出好人才。”1993年的《中国教育改革和发展纲要》发布以后，素质教育如燎原之势在全国教育系统开展起来。 素质教育与培养是以全面提高青少年学生思想品质、科学文化和身体、心理、劳动技能素质、培养能力、发展个性为主要内容的基础教育，并把青少年学生自身素质结构的完善与提高作为自己的根本任务。 逻辑学是研究思维形式、规律及方法的科学，是一门基础性和工具性的学科。它对于提高人们的思维能力，开发人们的智力，增强人们的语言表达能力等，有重要作用，是人们认识事物，表达和论证思想，反驳谬误，以及学习各门科学知识的必不可少的工具。早在20世纪70年代，联合国教科文组织就对逻辑学的基础学科地位予以确认，将逻辑学作为七大基础学科之一(七大基础学科依次为数学、逻辑学、天文学和天体物理学、地球科学和空间科学、物理学、化学、生命科学)，后来在该组织发布的“科技领域国际标准命名法”中，更把逻辑学列为一级学科之首。逻辑学是人们必须掌握的知识和工具，这早已成为世界各国的共识。 逻辑学作为人类思维发展的高级阶段，一方面以其所具备的思维运动的灵活性、建构性、多向性和多维性成为创新思维中最本质、最核心的因素，进而成为以创新教育为核心的素质教育的一项重要内容；另一方面，它也是我们正确理解素质教育，在素质教育与培养的过程中，重视讲概念、讲思路、讲方法、培养青少年学生的思维能力和动手实践能力的重要途径。

目录

文摘

英文文摘

声明

绪论

第一章素质教育研究述评

一、什么是素质

(一)素质的概念

(二)素质的结构

(三)素质的特征

二、素质教育的概念

(一)素质教育的含义

(二)素质教育的本质

(三)素质教育的特点

三、我国开展素质教育的历史过程

(一)局部试验阶段(1988年——1993年)

(二)实地推广阶段(1994年——1996年)

(三)加速推进阶段(1997年——1999年)

(四)全面实施阶段(1999年6月至今)

第二章逻辑学研究述评

一、什么是思维?

(一)思维的概念

(二)思维的特征

二、逻辑学的研究对象与性质

(一)逻辑学的涵义：

(二)逻辑学的研究对象

三、逻辑学的发展简况

(一)逻辑学的产生

(二)逻辑学的发展

(三)现代逻辑的诞生和发展

四、逻辑学在中国的新近研究状况

五、提高逻辑思维能力与实施素质教育的关系

第三章逻辑学在素质教育中的地位与作用

一、逻辑——素质教育之基石

(一)逻辑学与科学

(二)逻辑学与创新思维

(三)逻辑学是大学教育中培养求真精神与创新水平的重要手段

二、逻辑学无可替代的作用

(一)逻辑学的思维教育功能

(二)逻辑学的品德教育功能

(三)逻辑学的科学教育功能

(四)逻辑学的人文教育功能

(五)逻辑学的创新教育功能

三、实践中的逻辑教学与人才培养

(一)逻辑教育在中国的社会化水平

(二)怎样培养和训练学生的逻辑思维能力，促进我国素质教育的发展

参考文献

后记

在校期间发表的论文